福建莆田华侨中学 351115
摘要：近年来，为了更好地培养出优秀人才，我国对教育的改革力度越来越大。在高中所有科目里，化学作为十分重要的一门，它的实践性和应用性都非常强，不仅仅是为了培养学生的能力，更为了对以后的关键行业培养人才。现在国家教育部越来越重视学生的实验能力，而不是单单让学生学习课本。动手实验不仅可以激发学生对化学的兴趣，而且可以将固定的知识形象化，更加方便学生的掌握。作为教师，不仅要在实验过程中给予合理的指导，而且要积极鼓励学生，激发学生对化学的兴趣。社会在不断的发展变化中，传统的模式已经不能适应社会的发展，因此，每个高中应该积极探索，以培养学生的创新能力为目的，让学生自主积极地参与实验，发展学生的化学学科核心素养，放飞学生的创造力，促进学生的全面发展。课改明确规定我国高中化学课程的教学，需要注重对学生实验能力的培养。在教育过程中，不仅可以实现学生的个人发展，而且可以为社会输送新鲜血脉。本文，笔者就高中化学实验探究式教学模式的应用及其构建有关探索研究综述如下。
关键词：高中化学；实验探究式教学模式；应用及构建
为了大大地提高化学的教学效果，第一个要改变的就是教师个人的教学方式和习惯。老师要积极鼓励学生自主动手进行实验，并且进行合理的指导，积极和学生沟通交流，和学生建立一种和谐的关系。这样就可以拉近师生之间的距离，促进了师生交流的发展，可以满足学生的学习欲望，调动广大学生的积极性，提高学生的学习效率，开阔学生的思路，促进学生的全面发展和成长。
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1.高中化学实验探究式教学模式的构建
1.1提出实验探究的主题
在上实验课之前，为了更好地达到实验探究式教学模式的效果，教师作为传递知识对主体，应该要提前筹备相关主题，把握好实验可能发生的一切状况，在学生动手实验前，要认真嘱咐学生相关注意事项，详细解答实验的要求，方法，结果，目的等，指导学生有步骤地进行实验，认真筹备实验主题，有效提高实验的效果，同时要重点嘱咐学生实验可能出现的安全隐患，避免学生受伤。
1.2实验探究的过程
在实验探究的过程之中，自然而然就提高了学生的实践能力以及操作能力。在进行实验的过程中，学生应该主动记录好实验的环节，更好的理解掌握知识点。学生要主动自己设计实验，教师可以引导学生了解实验所用化学药物的作用以及在实验中产生的效果，让学生有步骤，有计划，有条理地进行实验，并且说明操作失误会产生的结果，避免安全隐患。学生自主设计实验，可以大大加深对知识点的理解，除此之外，还要学会逐步记录，通过实验，可以有效地提高学生的动手能力，还可以提高互相协作的合作能力。
1.3实验探究的归纳和总结
在实验结束后，学生要将化学药物以及化学仪器摆放到原来的位置，随后要对实验进行全面总结，教师要调动起学生的积极性，参与讨论的主动性，全面地总结实验结果，对于相关知识深入理解，不断完善自身的知识体系，建立健全学生的知识结构。
1.4实验探究的思考和表达
最后一步，就是要对实验进行一定的思考和表达。要根据每一个实验步骤，每个实验产生的效果进行总结，同时要分析实验中的不足，有利于促进下次实验的更好进行，进而不断完善实验探究的系统模式，学生与教师之间要积极交流，就问题提出自己的意见，促进实验活动的高效进行。
2高中化学实验探究式教学模式的具体应用
如果要有效率地开展具体的化学实验，就必须先构建起合理科学的化学实验探究式教学模式。举个例子，如果要让学生了解二氧化硫，了解其作用，性质，如何形成，教师要提前备课，对学生进行一定的指导，不仅可以设计具体的情景，也可以就身边有关的二氧化硫现象进行阐述，增强学生对二氧化硫的认识，让学生了解到二氧化硫的危害性，说明二氧化硫危害的原因，鼓励学生积极思考如何治理二氧化硫，鼓励学生亲自动手设计具体的实验，例如，通过实验探究二氧化硫的性质。
根据学生的人数，将学生分为若干个组，有步骤地指导学生动手进行实验。随后，要积极鼓励学生讨论实验的结果。实验的目的是为了探究二氧化硫是否为酸性氧化物。在实验室里，教师需要为学生提前准备石蕊试剂、饱和的碳酸钠溶液、碳酸氢钠等相关化学药物，除此之外，还要通过实验研究二氧化硫是否具有还原性，这需要教师提前准备氯水、碘水等;还需要通过实验研究二氧化硫是否具有氧化性，需要提供饱和的硫化氢溶液、硫化钠、淀粉碘化钾试纸等；最后教师要引导学生通过实验探究二氧化硫是否具有漂白性。
例如如果要检验二氧化硫有没有漂白性，学生可以通过溴水进行分析。如果发现布条慢慢地褪色，这时候教师可以向学生提出一个思考问题，让学生思考使得布条褪色的原因。让学生主动思考，自主设计实验，探究布条褪色的原因是二氧化硫的还原性还是漂白性。首先，在硫酸溶液与亚硫酸钠发生反应，随后便产生了二氧化硫气体，气体通过导管逐渐进入了品红中，进而发现品红被漂白，随后可以让气体再次进入溴水中，可以再次验证其褪色的原因。除此之外，学生们还要进行加热实验，如果变成原来的的红色，那么这就说明二氧化硫具有漂白性，如果没有的话，就说明布条的褪色是由二氧化硫的还原性造成的。除此之外，此次实验必须要环保，不能让二氧化硫排到空气里，要让氢氧化钠溶液和二氧化硫发生反应，吸收多余的二氧化硫。
在所有学生完成实验后，教师要鼓励学生积极思考，完善对实验的记录，系统地了解二氧化硫的性质，让学生了解化学实验的步骤，加强学生对知识点的理解，让学生掌握好知识点，提高学生的实验能力。
总结:总而言之，为了培养好学生的动手能力，促进学生的全面发展，教师要积极鼓励学生，增加学生信心，同时注意对学生实践能力的锻炼，激发学生对化学的兴趣，发挥学生自己的主动性，加强学生对知识的理解，开阔学生的思路，提高学生的思考力，促进优秀人才的养成。
参考文献
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论文作者:杨海冬
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：学生论文; 二氧化论文; 教师论文; 化学论文; 模式论文; 化学实验论文; 布条论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;