（陕西省延安市延长县第二幼儿园）
摘要：在幼儿园音乐欣赏教学实践中运用一些有效的指导策略，能提高幼儿倾听音乐的目的性和对音乐的感受、理解能力。在实践中总结出的审美情感或审美认知欣赏角度，能提高幼儿音乐倾听能力的有效指导策略，以用于音乐欣赏教学实践，从而提高教学水平。
关键词：提高倾听能力；有效策略
音乐欣赏活动往往容易被人忽略，甚至被认为是可有可无的。而随着教育理念的转变，人们开始意识到欣赏音乐的重要性，音乐欣赏活动也越来越多的出现在幼儿园的日常教学中。在我们平常的音乐欣赏活动中常常遇到这样的情况：
1、简单重复、浮于表面，缺乏“听”的兴趣。
在许多的音乐欣赏活动中，教师喜欢在幼儿听完一遍音乐后就问：“你听到了什么？感觉怎么样？”幼儿只会浮于表面的说很好听感觉很开心，在这一味的回答后只会让幼儿陷入越听越没劲的枯燥场面。
2、辅助手段喧宾夺主，影响“听”的效果。
在多媒体和大量教学辅助手段广泛应用的基础上，幼儿特别容易将注意力放在多媒体和这些教学辅助材料上，而忽略了“音乐”这一主要活动目的，大有喧宾夺主之感。
3、过于强调动作表现，偏离“听”的目的。
在有的音乐欣赏活动中，教师反复让幼儿在音乐中做动作，来表现自己对音乐的理解，结果幼儿往往只注重了动作，却忘记了音乐的欣赏，只在意了视觉上的效果，却偏离了听觉感受。
显然，在这些音乐欣赏活动中，教师过多的注重了幼儿对音乐的表达和表现，而忽略了对音乐作品最基本的审美情感和审美认知，让音乐欣赏活动的目标难以实现。所以，教师应该采取适宜的方式与手段，帮助幼儿在头脑中建起音乐的表象，在逐渐熟悉音乐作品的同时，增进幼儿对音乐特点的感受与理解。因此，在幼儿“听”音乐的环节中，让幼儿获得丰富的审美体验的同时，教师通过一些方法和策略，引导幼儿对音乐进行了有目的的欣赏，完成对音乐的审美和认知，也是十分必要的。那么，如何在音乐欣赏活动中提高幼儿的倾听能力呢？
一、选择合适的教材，精心设计教案。
我们在选材时就注重幼儿的年龄特点，选择具有鲜明音乐特性、适合幼儿欣赏的音乐。如小班的幼儿可选择轻柔、宁静的《摇篮曲》；中班的幼儿可选择音乐鲜明的《大马大马告诉我》；大班幼儿可选择充满活力、节奏明快的《喜洋洋》。教师深入分析研究教材，挖掘其中的音乐元素，精心地进行活动过程的设计。
二、有效指导策略的运用条件及效果分析。
我们知道，对一个音乐作品的欣赏可以从审美情感和审美认知两个角度进行，我们将侧重审美情感的倾听称为“理解性倾听”，将侧重审美认知的倾听称为“辨析性倾听”。在不同的欣赏教学活动或教学活动的不同“听”的环节，教师的预设目标也会有所侧重，为了达到教学目标，所运用的教学策略也会有所不同。
在一系列的教学实践与探讨中总结了一些针对不同欣赏内容和目标，所采取的有助于提高幼儿倾听能力的有效策略并对其运用条件及效果进行了分析。
理解性倾听的指导策略
理解性倾听的目的，简单来说就是要理解感受音乐作品的内容、感情。理解性倾听通常出现在音乐欣赏活动的前半部分，它是对音乐作品的一种整体性的感知审美活动。音乐虽然是有一定主题的，但每个人的理解和联想都是不一样的，我们要给予幼儿更多感受和想象的空间，运用一些指导策略帮助幼儿发挥他们的想象和创造，使他们从心里对丰富的音乐世界产生更大的兴趣，形成对音乐欣赏的积极态度。
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（1）闭眼听
这一策略是为排除视觉等其他感官对听觉的影响，引导孩子轻松自然的听。闭上眼睛，不受干扰，专心倾听的过程中，幼儿能够无拘无束地展开想象的翅膀，用心去感受音乐。比如：在第一遍欣赏《摇篮曲》时，我们让孩子闭上双眼，放松身体倾听音乐，孩子们很自然地投入到了音乐中，随着音乐的旋律不自学地慢慢晃动着身体仿佛置身在温暖舒适的摇篮是一样。
（2）语言引导
语言引导是音乐欣赏活动中最常见的方法，教师在幼儿欣赏音乐之前用生动而富有趣味性的口吻和带有启发性的谈话，将幼儿注意力吸引到音乐作品上来，为他们创造一个欣赏音乐的好环境。尤其在首次欣赏作品时，可根据作品的特点和幼儿的实际水平进行谈话，为幼儿欣赏的新作品留下一个良好的第一印象。如音乐活动《大马大马告诉我》中，教师在首次欣赏前进行了启发式谈话：“你们见过马跑吗？会发出怎么样的声音？”“用什么方法可以使马路得更快？嘴里发出什么声音？”幼儿在之后的倾听过程中，很快便发现音乐的变化，有了符合音乐内容的情绪反映。
在欣赏的过程中，教师也可以用简短、形象的故事讲述来引导幼儿进入音乐情节之中。例如：欣赏《狮王进行曲》时，教师将这段音乐作品编成了一个森林里发生的关于狮王演奏会的故事，在故事的引导下，幼儿很自然的带着问题去欣赏音乐，寻找音乐中的变化。
（3）角色扮演
在音乐欣赏活动中，我们可以通过角色扮演，尽可能让幼儿成为音乐欣赏中的一部分，和音乐融合在一起。借助想象和动作的参与，更深入地感受和表现音乐。例如：欣赏《摇篮曲》时，我们让幼儿扮演妈妈哄宝宝睡觉。幼儿在这一特定的情境中自然、合拍地做着哄娃娃睡觉的动作抱在手里摇晃，轻轻拍娃娃，最后双手合拢放在脸旁表示娃娃睡着了。这些动作表达出了幼儿对《摇篮曲》轻柔、舒缓的情绪特点的感受。
2、辨析性倾听的指导策略。
辨析性倾听的目的是辨析不同音乐的特性，能感知音乐中情绪、节奏、速度、力度的转折起伏。相对于理解性倾听来说，辨析性倾听是对音乐细节的感受和理解。在音乐欣赏的开展过程中，我们也要引导幼儿去注意音乐中的细节，增强幼儿对音乐细微变化的敏感性，做到点面结合。
（1）语言导入
在幼儿音乐欣赏中，教师可以通过讲解、说明和提示等语言引导，直接将幼儿带入音乐作品的主题中，并带头疑问有目的的进行倾听。这种方式适用于音乐结构比较简单或音乐形象十分鲜明的音乐作品。
（2）视听结合
视听结合法是指在幼儿理解音乐作品时，采用视觉的辅助，加入一些视觉方面教具，如动画、图片、头饰、课件等，以帮助幼儿感受音乐旋律、节奏等特点。如我在音乐欣赏活动《让爱住我家》中就运用了“看”、“听”结合的方法，在视觉的辅助下，帮助幼儿更快地感受和理解这首歌曲。
（3）对比欣赏
在幼儿音乐欣赏中，为了让幼儿对所要欣赏的曲目的音乐特性有明确的认识，有时我们也会选取一段与其截然不同的音乐来进行对比欣赏。引导幼儿通过对不同作品的辨别（辨别情感类型、风格不同），较好地提示乐曲的基本特点与性质。在对比欣赏时，调动幼儿的听辨积极性，培养了幼儿听音乐的能力。这对幼儿养成安静、仔细地欣赏音乐的习惯是有帮助的。
（4）肢体动作参与
在幼儿对欣赏的乐曲有了一定的感受和理解后，可以利用一些适合的肢体动作，帮助幼儿表现自己对音乐的理解，并且形成内在的音乐感觉。比如：在《猫和老鼠》的欣赏活动中，我们让孩子们在初步感知了音乐ab两段的不同特性后，尝试在不同的乐段模仿猫和老鼠的动作，动作促进对音乐旋律、性质的理解，又使幼儿心情愉悦，积极参与和表现。
通过各种有效策略的运用，相信在今后的音乐活动中我们能较好的帮助幼儿提高自己的倾听能力，引导幼儿学会倾听、专注倾听、乐意倾听，从而通过音乐活动促进幼儿身心健康发展。
论文作者:刘红艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/11
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