新课标提出“教好语文这门学科，对于学生学习其他各学科，获取新知识，有着重要意义。”这句话的意思是：第一，是语文学科的工具性所决定的；第二，语文学科的宗旨就是培养学生的听、说、读、写能力。学生听、说、读、写所涉及的，无非是口头或书面语言，说到底就是语言文字，而鉴别一个学生听说读写能力的高低，无非也是看其掌握或运用语言文字的好坏。所以语文课要上成语言文字训练课。
在学习《詹天佑》一课时，我先是让学生默读全文找出中心句（詹天佑是杰出的爱国工程师）和主要事件（主持修筑京张铁路），接着我让学生用笔勾划詹天佑主持修筑京张铁路的社会环境和自然环境的语句。学生在回答社会环境时，只是用了书中的语言，可以看出他们对当时的情况不了解，作为教师，我不是直接介绍背景，而是对学生的回答引导启发，从而加强他们的语言训练。在引导中，我紧紧抓住了“阻挠”这个词，我问学生：“阻挠”是什么意思？在课文中是什么意思？对于这样常规性问题，学生理解得很快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个时候，我又加重了语气说：“同学们看书想一想，帝国主义者为什么阻挠？又为什么敢阻挠呢？”我特别在“要”和“敢”两个字上加重了语气。学生再看书，再思考，思维又进了一步。有的同学说“帝国主义者所以要阻挠，目的是要争夺这条铁路的修筑权，要进一步控制我国的北部。之所以敢阻挠，是因为当时的清朝政府太软弱无能了。”有的同学补充说：“修筑京张铁路本来是我们中国自己的事，不用外国人干涉，可是他们却要来当我们的家。他们为什么敢这样呢？就是因为我们的国家被侵占，人民受压迫，如果是繁荣昌盛强大的新中国，他们敢来阻挠吗？”还有的同学补充说：“帝国主义者不仅阻挠，还要挟，从这些词语足以看出，我们国家当时不光政府腐败无能，社会也落后，而且也的确缺乏人材。”
在执教《一个中国孩子的呼声》时，我抓住了几个语言文字训练点：重点段（第五自然段）抓住重点语句感悟理解，有多种形式充分的读，有联系上下文找词语理解课文含义（如约——相约），有关键语句的背诵指导，渗透了方法，加深了感悟；理解品读课文后及时捕捉开启学生思维的信息，深化升华学生的思维，抓住语言训练点和学生思维生长点，恰当安排学生抒发心中情感，让学生书写想说的话，宣泄心灵深处的呼唤——要和平不要战争，读写结合恰到好处。
再如，教《记金华的双龙洞》要突出“理清文章的条理”的训练，教《梅花魂》要训练学生用词造句恰如其分，从而表达真情实感。
总之，教师要充分利用教材中的阅读资源对学生进行语言文字训练。通过语言文字训练，学生的思想品德受到教育，智力得到开发，而且能培养成良好的学习习惯。语文学习是一个逐渐熏陶，不断反复的过程，在阅读教学中，教师要注重学生对课文的正确理解和对祖国语言文字运用的能力的提升，从而使学生具有一定的听说读写能力。语言文字训练的进行的是螺旋上升的，因此，只有我们不断练习，不断训练语言文字，才能真正提升自己的阅读水平，提高小学生的听说读写能力，从而培养能说会道和熟练运用祖国语言文字的现代人。
论文作者:田云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
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