（广安市广安区恒升镇小学校 广安 638011）
【摘 要】：生本教育实际上就是“围绕学生、服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的教育改革。它强调学生的积极性，鼓励学生在教学中主动学习、在教师的引导和指导下体验学习过程，感受学习的快乐，把握学习的本质，探索和拓展自己的思维。给学生提供自我展示的平台，最大限度挖掘学生的潜力，把信任、时间、评价留给学生的课堂，才是能吸引住学生的课堂。
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【关键词】：时间 信任 评价 生本课堂
一、自主学习，把信任留给学生
新课改下的美术课程标准，在“面向全体学生”“激发学生学习兴趣”“关注文化与生活”“注重创新精神”基本理念下，设定了“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·实践”四大学习领域的课程目标，美育在实施素质教育过程中具有不可替代作用，在生本教育理念的指导下，艺术教学的教学模式是教师、知识和学生在课堂环境中的生命的共鸣。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。今天，小学美术课课时安排每班每周只有两节或一节课，如何在这么短的时间内实现“生本教育”？在传统美术课上，美术老师往往是讲什么，学生答什么；老师画什么，学生跟着画。一味的注重教师示范作用，并没有做到完全信任学生，不敢放手让学生发展。其实教师只需要给他们提供材料，作适当引导，让学生在美术课堂上具有广阔的思维空间。如我在执教《生活中的冷色》一课时，为了使同学生感受画面上的点染笔触，进行尝试性学习，让同学们在漂浮着油脂的水面上用深浅不一的冷色点染，通过搅一搅、晃一晃、划一划等方式，让各小组观察并讨论水面上颜料形态变化。这些结论非常重要，而如果教师不给学生动手操作的机会，即便是讲上一周，学生也是一知半解，事倍功半。再联系生活实际谈谈这些形态和自然物象的相似之处，同学们对此都表现出很高的学习积极性，很多想象能做到超越教材，教学活动因生成而精彩，最后在展评的环节中收获了很多创意性作品。在美术课堂教学中，教师是要主动向学生、对学生的充分信任，充分发挥学生的潜能，使艺术课更有趣。
二、合作探究，把时间留给学生
在美术课堂教学中，“小组合作学习”激起学生参与教学活动的热情，敢于展示自己，热衷表现自己，在小组内形成团队意识，与其它小组形成竞争意识，促进全面发展，学生与学生的互动的展开，也促进教师与学生的互动。我常常采用小组合作模式，共同创作一幅或多幅作品，通过组织这样的绘画活动，不仅能够体现出学生的创新思维、绘画技巧和风格，更重要的是能给学生一个展示自己绘画技能和向他人学习的平台。实践证明，在生本理念下，充分开展小组合作交流活动，更能使美术课堂形式多样，大放异彩！在探究性学习过程中，分组是整个活动的关键和基础，因此，在群体分布上尽量使群体能力均衡，通过对比学生的性格特征、爱好和生活背景，利用这些条件作为分组的基础,苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生对所学知识有兴趣的重要条件。在美术课堂上要敢于把课堂给学生，注重培养学生的思维能力，教师应以教材为源，体现学生的团队精神，在美术课上，让每一个学生都会体验到成功的快乐。
三、欣赏评述，把评价留给学生
《礼记・学记》中说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在学生实践美术实践课程活动时，对小组或者个人的成果进行及时、适当、客观的评价是非常关键的。不仅可以提高学生的人文素养，还能有效促进学生动手能力，更是一种自我个性的表达。学生的评价体系可以采取多种形式：老师点评、学生互评、自我评价。特别是在小组间、同桌间，以学生的视眼来点评其它同学的学习收获和学习表现，让每一个学生都参与到其中，提高学习效率。同时，教师的引导性评价是相当重要的，轻松活跃的课堂氛围是需要教师和学生共同创造的，在课堂上，教师要注意自己的主体地位，每一句表扬，每一个鼓励的眼神，对学生来说都是莫大的鼓励。每个学生都有自己的个性和特点，善于发现每一个学生的“渺小”的优势，以自然、真诚、适当、热情的赞美方式，从内心体验成功的喜悦。
如在《绘画游戏》一课中，开课就让同学样闭眼在图纸上画一根连贯的线，并鼓励把自己的线展示给同桌，欣赏别人的眼中的线。对线条有初步感受后，PPT上出示线条“迷宫”，让同学在小组内讨论线条每出示的一部分时和生活中哪些物象相似，每一道“迷宫”里都可以以添画的形式画出哪些形象。通过交流的形式，开拓学生思维，最后展示迷宫的多种添画形式，让学生找出刚才他们的想象中的物象都出现在图片的哪一处，此举大大激发学生的兴趣，生本课堂要实现尊重和信任学生，只有把学习变成学生自己的事情。学生表现出想动手试试看的神情，这时才要求他们用添画的形式把自己刚才无意画的线条丰富起来。学生在完成作品后，要求每个同学说说其它同学作品的三个优点。如：我认为这个图形被想象成奔跑的大象，感觉很轻盈；我认为色彩很丰富；我认为形状是非常独特的……课堂各环节教学活动将始终在评价中进行，评价要面向所有学生，要充分发现每一个学生闪光点，让每个学生的参与意识、鉴赏、判断能力都得到提高。
教无定法，学亦无定法。美术课堂教学要以学生发展为本，以学生为主体，美术教育的最终目的是诱导出学生的创造能力，在解放思想的同时关注学生的个性体验。对艺术类学生的教育，我们从尊重儿童的教育理念到尊重教育发展规律，尊重个体生命，尊重学生的艺术，将艺术渗透到艺术中，去感受生命的成长的感动。正如郭思乐教授说的，“人渴望实现自己的价值，尊重、信任和爱是教育成功的秘诀，它体现了我们对教育生态文明的追求”。 我认为，作为一名专职的美术学科教师，在课堂上给予更多的信任，给一点时间，更积极的评价，培养学生独立思考，独立发现问题的能力，让他们的创新思维和创造能力得到更深更远的发展。在美术课堂教学中实施生本教育，让我们从生活的精彩走向精彩的生活，让我们的课堂充满无限精彩的艺术。
论文作者:蒋玲莉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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