长沙环境保护职业技术学院 湖南长沙 410004
摘要：目前，部分高校已经开始重视计算机基础课程的改革工作，但是，还是存在较多的不足之处，对大学生计算机思维的养成造成不利影响，所以，高校计算机教师应该根据大学生的学习特点，创新计算机基础课程教学教学模式，培养学生的计算机思维能力，对教学思路进行改革，为培养国家需要的计算机人才努力。
关键词：计算机；基础课程；教学；
一、高校计算机基础课程教学模式存在的问题
在高校计算机教学过程中，常会出现不足之处，教师在教学过程中，将计算机基础知识的教学，视为教授学生使用计算机的课程，在教学过程中，只对学生进行计算机使用的教授，没有意识到计算机基础知识对学生计算机思维养成的重要性。据相关调查显示，大学生在步入高校之前，对计算机教学的期望较高，但是，在步入高校之后，对计算机教学非常失望，主要是因为高校计算机基础课程教学模式设置不科学，学校与教师不能根据学生的学习特点设计计算机基础知识教学。具体问题大致分为以下几点：
1.教学模式落后
我国高校计算机基础课程还在沿用传统的教学方法，“一支笔，一本书，一块黑板走天下”，这种教学方法枯燥乏味，难以充分调动学生学习的积极性，极大地降低了学生与教师之间的沟通和交流。有的时候，教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，教学效果难以达到预期目标。长此以往，势必会给学生的学习带来负面影响。
2.计算机课程的不足
在高校计算机课程设置中，存在较多的不足之处，部分高校将计算机课程集中设置在大一、大二两年中，将所有知识集中教授，虽然在大三以后会有计算机选修课程，但是，课程内容较为零散，对大学生计算机思维的养成具有不利的影响，并且，部分高校在设置计算机课程时，过于重视理论知识的学习，忽视大学生实际应用能力的提升，导致学生在遇到计算机问题时，无法有效的自主解决，这就说明学生的实际应用能力低，长此以往，高校不仅不能有效培养大学生计算机思维能力，还会使学生失去学习兴趣，出现计算机应用能力的障碍。
3.忽视计算机基础知识教学
目前，部分高校在计算机教学过程中，忽视基础知识的教学，只要求大学生学会使用计算机，导致大学生的计算机思维能力无法得到培养。这类问题出现的原因是高校的教学观念落后，高校一直认为计算机教学只要教授学生计算机程序的使用与设计、计算机软件的使用等就可以，部分高校为了培养学生的实际应用能力，将理论知识课程压缩到极致，导致大学生在学习计算机之后，只能提升自身的应用能力，对计算机程序语言等不够了解，这不仅不会有效提升大学生的计算机思维能力，还会使大学生计算机基础知识学习效率降低。在此过程中，大学生只能学习到计算机的基础操作技术与办公软件的使用。同时，随着计算机领域的发展，对人才的要求越来越高，高校中计算机课程内容与教材的设计逐渐落后，不能满足人才培养的需求，在教学内容的设计中，要求及时的更新基础知识，并且要有效的将计算机科学思想体现出来，反映出计算机技术的发展情况，但是，由于高校教学中没有明确的教育核心，教学内容不够稳定，在被压缩的课程时间之内，无法更好的对技术进行更新，高校教师无法更好的更新自身的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高校计算机课程的知识体系是较为复杂的构造，一些课程的抽象知识较多，教师无法有效将知识传递给学生，学生也不能更好的理解计算机知识，教师的不合理教学方式不能满足学生计算机学习需要，学生不能更好的利用计算机知识解决问题。
二、计算机课程的改革方式
1.重视计算机思维意识的教学
在高校计算机教学过程中，计算机思维教学是将计算机概念教授给学生，使学生能够应用基础概念解决专业问题，使大学生能够树立计算机思维，其中必须包含计算机技术与科学范围中的思维活动。计算机的思维教学并不是新兴的教学方法，是在很早之前就出现的思维活动，是每个人在计算机学习中都能形成的一种思维，计算机思维能力的养成，需要学生能够应用计算机知识解决技术问题，在解决问题中会形成“人机共存”的一种现象。
在高校计算机教学过程中，高校计算机教师应该重视大一学生全体人员的学习效率，在教授学生计算机概念的基础上，使学生明白相关计算机原理，教师要根据新入校园的学生做出详细的教学方案，使教学内容中的可操作性更强。在高校计算机教学过程中，教师可以根据计算机基础知识的教学，教授学生多种计算机的思维方法，教师可以教授学生：多核处理器的各种处理方式、应用计算机基础知识以多种方式处理问题等。在对学生进行实际应用课程教学时，教师可以利用计算机基础知识的教授，培养学生以各种形式处理计算机问题的方法，使学生的计算机思维得到有效培养，进而达到训练大学生计算机思维的目的，实现培养目标，使学生的创新能力得以提升，养成较好的信息素养。
2.完善授课内容
目前，高校计算机教室应该重视自身教学内容的设计，在教学过程中，应该重视大学生计算机思维的培养。首先，教师要对大学生的学习需求展开调查，使课程内容的设计能够满足大学生思维意识的需要。其次，在大学生树立思维意识之后，教师可以改善教学思路，对计算机知识进行分层教学，使大学生掌握多种思维方法。最后，在学生掌握思维方法的基础上，教师要创新自身的教学模式。以计算机理念与核心作为教学基准，对学生进行相关思维的启发，进而培养学生的思维能力。这样，大学生从思维意识的树立到思维方法的掌握，都会受到较好的引导，有利于思维能力的养成，为其计算机素质发展奠定良好基础。
3.重视大学生计算机思维能力养成环境
在高校计算机教师培养大学生计算机思维能力的过程中，教师应该重视学生思维能力的养成环境。首先，要为学生提供良好的学习环境，设置较多的计算机实验场所，要求学生在实验室中学习计算机相关知识，并给予学生充足的实验时间。其次，教师要重视非计算机专业学生的计算机思维能力，要求高校其他教师与计算机教师合作，安排学生利用计算机解决自身专业问题，在解决问题过程中，培养大学生计算机思维能力，激发其学习兴趣。最后，高校可以安排专业教师对大学生进行全程跟踪与指导，在大学生步入大学到大学毕业之前，教师都要对其进行有效的指导，使大学生计算机思维能力得到进一步提升。
4.改变传统的教学模式
随着教育改革的不断深入，传统的“填鸭式”教学模式已经难以满足社会发展需求，不利于高校培养出更多的高素质人才。因此，教师在教学过程中应当改变传统的教学模式，树立全新的教学目标，培养高校大学生用批判的眼光看待问题的能力，并教给高校大学生解决问题的方式和方法。教师在教学过程中，还应该不断地培养高校大学生的创新精神以及实践能力，引导大学生将所学知识应用到具体的实践中去，从而进一步提高高校大学生的自学能力。
5.创建工学结合的教学模式
高校可以与计算机有关的企业建立长期合作关系，打造校企合作模式，为高校大学生实践能力的进一步提高打下坚实而又牢固的基础。工学结合教学模式的建立对高校大学生来说是非常有利的，学生通过工学结合这种教学模式，能够切实提高自身的实践水平，还能够了解社会和企业对自身的要求，从而不断地提升自己的能力。
结束语
总之，在高校计算机教学过程中，教师要通过对大学计算机基础课程教学方式改革，从而改变教师的教学模式和内容，激发学生的学习兴趣，提高学生实际动手能力，从而提高大学计算机教学质量。
参考文献：
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[2]谷岩.以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2012（8）.
[3]孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2014（4）：59-62.
论文作者:李秀湾
论文发表刊物:《基层建设》2016年15期
论文发表时间:2016/11/8
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