潘福成 甘肃省天水市武山县慎公中学 741000
【摘要】教师教授知识，学生获得知识，最基本的形式就是通过课堂教学。在初中数学课堂教学中，要让学生尽可能地学到知识，教师要在有限的教学时间高效地完成教学任务，这就要求教师对课堂教学进行优化。本文在对优化教学认知的基础上，结合自身积累的教学经验重点论述初中数学课堂教学的优化方案。
【关键词】初中数学；学生个性；优化
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-196-01
初中数学教师在上课过程中，不仅要高效地完成教学任务，而且要考虑学生的学习压力和负担是否过重，既要让学生能在轻松自由的气氛下学习，又要保证学生的学习效率，这就要通过对课堂进行有效的优化来达到这一目的。初中阶段正是学生性格、思维养成的重要阶段，教师在进行课堂教学优化中还要考虑学生逻辑思维能力的养成、团结合作意识和正能量心态的形成等等。因此为了让学生全面发展，提升自身综合素质，对课堂教学进行有效的优化势在必行。
1 为什么要进行课堂优化
为什么要进行课堂教学优化呢？其中一个主要原因就是课堂是教师教知识，学生学知识的主要场所，学生一天大部分的时间都是在课堂学习这种模式下度过，
优化课堂教学就成了提高学生学习效率和让学生减压的一个重要环节。
教师在课前备好课，在上课过程中才能更加充分地为学生进行课程讲解，取得比较好的教学效果，从而减少学生学习上的难点，对于在教学中的重点问题能高效地解决。课堂教学质量提高了，学生的课后作业和老师课后辅导就能相对的减少，让学生在课后有更多的时间用在自己感兴趣的事情上，实现帮助学生减压，提高学生素养的终极目标。
2 课堂教学优化的策略
在初中数学课堂教学中，教师在课前的准备优化、课堂学习气氛的优化、课堂纪律的优化和课后练习的优化等都是优化课堂教学必须要做好的。下文中将针对这几方面的优化工作进行具体的阐述：
2.1 课前准备工作的优化
学生的准备和教师的准备是课前准备工作主要的两个方面。其中学生准备工作的优化主要是让学生结合参考资料、导学提纲先自己做一个课前预习，对教师将在课堂教学的内容有一个大概的认识，了解教学的重点难点知识，自行先掌握相对比较简单的知识。等到上课过程中，老师讲到那些重点、难点的时候，学生就会比较侧重认真去听，解决自己在预习的时候遇到的问题。这种主次分明的学习状态，不仅提高了学生的学习效率，也大大增强了他们的学习热情。除了这些，学生在课前还应该准备好探究活动所需要的道具，例如在学习相交线和平行线的时候，教师就可以事先安排学生准备好在上课中做实验要用到的道具，让学生能更好的享受课堂学习。
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教师作为课堂教学的主导者，更要做好课前的准备工作。在制作教学课件的时候要结合书本内容和学生的实际水平，准备好上课要用的道具，要组织好教学语言，尽量简单易懂，幽默，除此之外，还要设计一些有益于激发学生逻辑思维、活跃课堂氛围的教学游戏。例如在“三角形”教学时，教师应该在课前制作一些含有三角形的建筑或者图形，比如说房子、自行车、支架等等，并制作相应的多媒体课件，在上课过程中让学生观察教师准备的道具，找出三角形藏在道具的那个部位，接着再用准备好的多媒体课件更加形象的让学生了解三角形，更好的掌握三角形的相关知识。
2.2 课堂学习气氛的优化
一个舒适的课堂学习气氛对于教学的效果有着显著的影响，特别是对于初中生来说，学生们正处于青少年阶段，他们的特点就是好奇心比较重，容易被外界因素所影响，注意力易分散，但是比较喜欢探索新事物，渴望表现自己，得到别人的认可。教师就可以根据初中学生这一普遍的特点，创设一个让学生容易进入学习状态、同学间合作交流的学习环境，提供更多的平台和机会让学生选择，使学生能在自由、放松又积极向上的学习氛围在学习，享受学习的快乐。
例如教师在教学“最短路径问题”一课时，可以先跟学生探究数学史上著名的“将军饮马问题”，可能有部分学生没听过这个典故，教师可以先跟学生讲述一下这个古希腊故事，引起学生的兴趣，讲完故事后再向学生提出问题，如果他们是海伦，要如何将这个实际问题转化为抽象的数学问题，用数学知识去解答，将军的马应该在河的哪一点饮水，能使A到驻地B的路程最短？教师先讲故事吸引学生的兴趣，然后再抛出问题，激发学生的探索欲，学生通过讨论、实验、推演、总结将问题一步步解决，在这过程中体会到学习的乐趣，也掌握了新的知识和思维方式。
2.3 课堂活动的优化
课堂活动的管理包括课堂纪律的管理、课堂气氛的管理、课堂效率的管理等。教师需要组织一个有秩序，学生又积极主动的学习气氛，鼓励学生积极参与课堂，踊跃回答问题，大胆创新，敢于质疑老师。对于学生的努力与进步要给足表扬，让学生在一个高效、紧凑的节奏中学习。
2.4 课后练习、反馈的优化
课后练习是巩固课堂知识的一个重要手段，教师需要了解学生课堂知识的掌握情况，针对学生薄弱之处采取措施，加以巩固。
3 总结
归纳上述，初中数学教师在教学中要坚持以学生为本的教学理念，围绕学生的学习展开各项教学优化。优化的教学课堂，更能激发学生的求知欲，让学生更加积极主动地投入学习，提高教学质量。
参考文献
[1]邢广民.漫谈优化初中数学课堂教学策略[J].吉林教育,2010,（35）.
[2]张晓燕.初中数学课堂优化策略探析[J].数理化学习,2010,（10）.
论文作者:潘福成
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 课堂教学论文; 角形论文; 知识论文; 课前论文; 《中国教师》2018年11月刊论文;