摘要：微课是在教育信息技术的背景下开发的一种资源类型和课程格式，具有简短、智能、趣味和有用的功能。满足学生随时随地进行自主学习的需求，逐渐成为教育工作者的研究热点。微课的出现不仅扩大了学习资源的种类，而且对课程改革和教学方法的改变产生了重大影响。但是，微课在语文教育中的应用仍处于研究的早期阶段，高中语文微课教学的研究还很少，因此本文将微课与高中语文教学结合起来，将特别说明如何进行微课并使其适用于高中语文教育。
关键词：高中语文；微课；只能；自主
1.微课概述
1.1微课教学的含义
首先，微课是一种课程。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
其次，微课是教学活动。微课主要是针对一两个知识点而进行的视频讲解，虽然时间短，但是其中的教学流程比较完整，几乎涵盖了教学活动多数的组成要素，所以将微课看成是教学活动。在微课教学中学生起主导作用，自己掌握学习的主动权，这是和课堂教学极为不同的地方。
最后，微课是一种学习资源。将微课看成一种新的教学资源类型，微课的资源属性也是被多数研究者最为认可的属性。
微课具有很强的综合性，不能简单地将它定义为课程或者某种学习资源，在某种程度上微课既是一种学习资源，同时又具有课程以及教学活动的性质，是多种有机结合体。综合各种观点，本论文将微课定义为一种以视频教学为载体的可视化学习资源，其内容短小，目标明确，时长通常是大于三分钟小于十分钟。
1.2微课相对于传统课堂的优势
首先，在主题上“小”和在内容上“精细”是微课的最突出特征，并且是微课和传统课程之间有最大的不同。传统的课堂教学是课程或章节设计，内容较多，微课是对一两个知识点的解释，内容较少。教师可以在几分钟之内使这些知识点清晰明了。其次，评估语文课堂质量的标准不仅取决于学生的知识水平，还取决于课堂气氛和学生参与课堂的程度。为了增强学生对知识的理解，教师可以选择本课的难点和难点知识，将其设计为微课，然后在课堂总结中进行回放。它在加强和整合知识方面发挥作用。最后，传统的课堂教育侧重于“通用性”，而微型课堂则更多地关注“个性化”。微课的优势在于，每个学生在学习下一个知识点之前就可以完全理解一个知识点。在学习过程和认知习惯上，学生自己掌控自己和学习选择。
2.高中语文微课教学存在的问题
2.1教师对微课的认识偏误差
在高中时期，由于升学考试的压力很大，许多教师都有明显的功利主义倾向，而且教育是针对高考的。在一项调查中，一些老师说，高中学生学习压力很大，需要在短时间内学习很多内容。传统的教学方法不能反映学生的主观性，但很有效。微课堂虽然可以激发课堂气氛，但是录制时间太长。另外，一些教师虽已将微课引入语文教学中，以应对新的课程改革，但是由于教师们还没有充分研究微课的使用方法，因此会存在微课内容的应用和质量低下。
2.2微课内容难选择
一些老师想使用微课，但由于语言学科的专属性强，他们的内容涵盖丰富而琐碎，包括语言的基本知识和表达，文学常识（阅读，写作等）。教师选择微课内容上缺乏经验，当被问及如何选择微课内容时，有很多的被调查的老师使用互联网来确定微课的内容，只有少数教师根据学生的实际情况来决定微课的内容。基于学生语言学习的课程内容，也表明许多教师不知道如何选择微课内容，有经验的教师也不使用微课进行教学。
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2.3微课运用方式受限
通过分析调查数据，在上课前倾向于使用微课进行知识介绍的老师占了调查对象的一半以上。但是，微课的使用不仅限于在课堂上使用，还可以用于课前预习和课后总结归纳。教师在使用微课方面受到更多的限制，他们对于如何使用微课存在误解。
教师应用方式的呆板使得微课仅仅是活跃了课堂气氛，但其效果却是一般。导致微课运用方式局限的最基本的原因是教师对微课的研究较少，缺乏运用微课的相关的知识储备。
3.高中语文微课教学的建议
3.1强化教师微课教学观念
语文教学需要利用大数据技术和信息技术背后的工具，通过丰富语文课程资源并提高学生的中文素养来跟上时代的发展。中国的教育必须与时俱进。当前的首要任务，则是老师必须跟上时代的发展。
首先，在上课之前，老师在微课程中录制相关知识，并让学生使用微课预览。这样可以有效地解决班级同学们课前不知道要预习的内容的问题，提高预习效率，并为本堂课打好基础。其次，由于上课时间有限，但是某些教育任务必须在有限的时间内完成，按部就班完成之后，可以想象整个教室的气氛和学生的学习效率。但是如果在微课中记录了一些困难的知识，并让学生讨论思考，这不仅会激活教室的气氛，而且能够在短时间内让学生们解决不理解的知识点。最后，下课后，教师可以将常规班或其他系列的微课中记录的内容上传到语文学习平台。这使学生可以在课后重新观看线上录播，并在复习和整合中发挥作用。
3.2重视微课质量
首先，提高微视频的质量。微视频是微课的核心，也是为可能否好的应用在教学活动中的重头戏。提高微视频的质量最重要的是提高教师的微视频录制技能和水平，扩大微视频资源的来源。
第二，提高微课教育设计的质量。为了提高微课教育设计的质量，需要加强对微课设计概念和方法的教师培训。在设计过程中，教师必须首先设计一个微课程作为学习资源。设计微课时，选择的内容应该是有趣，例如选择学生对微型学习感兴趣的主题和照片，同时要考虑到学生学习的特点。选择教材以激发学生的学习兴趣并提高效率。
最后，教师可以灵活地使用启发式指导和任务驱动等教学方法在解决问题的过程中实现学习目标，从而使学生在解决问题的过程中可以实现学习目标。
3.3完善微课资源共享平台
如果高质量的微讲座在语文教学中不能广泛应用，其价值也将受到限制，但是如果使用特定的平台来补充更多的语文教学，其价值将得到相应提升。改善微课资源平台尤为重要。另一方面，教师可以使用这些平台来提高他们的微课记录水平。另外，随着微讲座的发展，存在多个在线微讲座资源共享平台，但是微讲座平台的质量参差不齐，则会限制微课教育教学的发展。
4.结语
作为一种新型的学习资源，微课不仅丰富了学习资源的种类，而且对课程改革和教学方法的变化产生了重大影响。但是，由于教育中各种主观和客观条件，在语文教学中使用微课教学的使用率并不乐观。
在高中语文教育中仅使用微课教学是不够的，不可避免的是，在设计和使用时教师会遇到问题，但是教师会发现学术和实际教育方面微课可以为教学带来帮助。
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作者简介：白巍（1986.09-），女，黑龙江省哈尔滨市人，哈尔滨市南岗区哈尔滨工业大学附属中学校高二14班，语文老师。
论文作者:白巍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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