山东省滨州市滨城区滨北办事处北城英才学校 于爱丽 256651
摘要：道德与法治教师在对学生开展课堂教学时，要积极改变之前的授课理念，以互动式为载体提升知识教育的灵活性，让学生可以对所学的知识进行深度的思考。这样能改变课堂教学的方式，给班级学生打造不同的知识体验以及能力培养平台，引导学生对课程知识开展能动性的思考与分析，增加学生对课程知识的理解以及运用能力。所以，本文主要思考教师对初中生开展互动式知识教育的意义，分析教师怎样借助互动式开展高质量的课堂教学。
关键词：初中生；互动式；道德与法治；课堂教学；学科素养
前言：互动式课程教育是让班级学生积极参与到知识学习以及思考中，强化师生之间的课程互动，这样有助于学生通过知识学习实现思维的进一步拓展。教师不仅要对班级学生开展语言上的互动，也应该和学生开展肢体上的互动，这样能强化整体课程教育的创新性以及高效性，利于师生关系实现和谐化的发展。所以，学科教师应该对初中生开展互动式的知识教育，让学生能更好了解到道德以及法律等方面的内容，提升整体课堂教学的有效性，让课堂教学更加具有生命力。
一、教师对初中生开展互动式知识教育的意义
（一）丰富知识教育模式，激活课堂教育的灵活性
互动式为一种创新性的教学模式，主要是让学生积极参与到课程学习以及讨论中，通过开展高效的课堂互动增加整体课堂教学的灵活性，引导学生对课程知识开展深度的思考以及多样化的分析。通过对相关学术研究资料进行分析，得知学科教师对初中生实施互动式的课程教育是具有多重意义的，首先能丰富知识教育模式，激活课堂教育的灵活性。受到传统教学思想的影响，教师主要是对学生开展灌输式的知识教育，让学生阅读教材的同时思考相关问题，教育学生树立科学的发展观念与法律意识。这样未能让学生和教师开展有效的互动，影响整体学科教育的成效性，而开展互动式课堂教学则能让学生对课程知识开展深度的思考，让知识教育体现出灵活性的特点。
（二）增加课程互动的效果，利于学生实现学科素养的养成
学科教师对初中生实施互动式的课程教育不仅能丰富知识教育模式，也可以增加课程互动的效果，利于学生实现学科素养的养成。学生通过和课程教师开展知识互动，可以在教师指导下对课程知识开展有效的探索，也可以和其他学生开展观点交流。这样能增加学生对课堂知识的理解，也能构建高质量的探索平台，利于学生对这些知识的认知[1]。同时，教师也能立足教学内容对开展遵守法律以及树立高尚道德情怀的观念，有利于学生通过课程教育实现学科素养的养成。
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二、道德与法治教师对初中生实施互动式课堂教学的策略
（一）教师可立足问题探究引导学生开展知识互动
学科教师应该对初中生开展互动式的知识教育，因为这样能让学生更好了解到道德以及法律等方面的内容，以此提升整体课堂教学的有效性。教师以互动式为载体提升知识教育的灵活性，让学生可以对所学的知识进行深度的思考，利于学生通过课堂互动实现学科素养的培养。针对初中生体现的认知以及探索兴趣，教师要想对班级学生开展高效的互动教学，需要立足问题探究引导学生开展知识互动。
例如，教师对班级学生开展“敬畏生命”教学时可以提出以下几方面的思考问题，引导学生对教材内容进行深度的思考。“生命体现出哪些特征？”“你怎样对生命价值进行看待？它是否应该高于一切？”“我们是否要珍爱他人的生命？为什么？怎样才能去珍爱他人的生命呢？”“初中生如何才能把握生命？怎样去尊重和敬爱生命？”通过这些思考问题的提出，教师可以与班级学生开展良好的互动，也能引导学生思考教材所蕴含的情感态度[2]。最后，教师也应对学生开展课堂总结，让学生认知生命仅有一次，在爱护自己生命的同时也需要珍爱他人的生命。
（二）教师需积极和班级学生实施情感交流
教师对初中生开展课堂知识讲解的时候，应该关注到课程教育的枯燥性，如果不能给学生开展有效的刺激则会减少学生参与课程探索的兴趣。教师在对班级学生开展道德以及法治层面知识教育时，要想开展更高质量的课堂互动，不仅要立足问题探究引导学生开展知识互动，也应该积极和班级学生实施情感交流。这样能合理改变课堂教学的方式，给学生提供更好的知识体验以及能力培养平台，促使学生对课程知识开展能动性的思考与分析。通过和学生开展情感交流，教师能帮助学生正确理解所学的课程知识，也有助于学生养成较好的价值认知以及道德情怀。
例如，在对班级学生开展“维护消费者权益”教育时，教师在指导学生探索课堂知识的过程中帮助他们进行情感消化。让学生思考如何让消费者更好维护自身的合法权益，思考在面临消费权益受到侵害的时候应该怎样做[3]。教师可借助几个生活案例向学生进行讲解，让学生感受到法律的权威，要运用法律武器去维护自身的合法权益。这样可以更好体验到法律对人们生活起到的保障作用，让学生树立法律意识，能积极维护合理利益以及权益。
结论：互动式课程教育能帮助学生对课堂知识进行深度的理解，也有助于学生通过知识学习实现思维的进一步拓展，促使学生通过课堂教学实现学科素养的培养。学科教师对初中生实施互动式的课程教育可以丰富知识教育模式，也能增加课程互动的效果，利于学生实现学科素养的养成。而教师要想对班级学生开展高效的互动教学，需要立足问题探究引导学生开展知识互动。同时，教师也需要积极和班级学生实施情感交流，培养初中生的法律意识。
参考文献：
[1]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018(38):80.
[2]缪书梅.现场互动，活跃课堂——道德与法治互动式教学略谈[J].教书育人，2018(19):47.
[3]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017，1(25):90-91.
论文作者:于爱丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
标签：学生论文; 互动论文; 知识论文; 教师论文; 课程论文; 初中生论文; 课堂教学论文; 《创新人才教育》2019年第1期论文;