广播电视大学转型发展视域下思想政治理论课教学改革探析
□彭 锴
摘 要： 广播电视大学的转型发展是顺应时代发展的必然选择，但转型发展过程中必须坚持社会主义办学方向，坚持和强化广播电视大学的思政课教学，并根据新时代转型发展的实际情况，切实推进思政课教学改革。教师应及时更新教学理念和教学模式，转变重理论轻实践的教学方式以及重卷面分数轻思想素质提升的考评方式。
关键词： 广播电视大学；思政课；教学改革
广播电视大学转型发展是主动适应新时代、积极发挥自身优势、努力服务经济社会发展的必然选择，也势必使学校在教育对象、办学定位、培养目标、教学模式、发展路径等方面发生变化。思想政治理论课（以下简称为思政课）作为社会主义高等教育的重要课程，如何适应广播电视大学转型发展的重大变化和时代要求，并及时转变观念、深化改革、取得实际效果，这是广播电视大学思想政治教育工作者必须认真研究和探索的重要问题。
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一、广播电视大学的转型发展是顺应新时代发展的必然选择
广播电视大学是在改革开放后为弥补普通高校学历教育不足而创办的成人高等教育，至今已有40 余年的发展历程，并为培养各类应用型人才做出了重要贡献。但是，广播电视大学原有的人才培养模式已不适应新形势的发展需要，教育供给侧改革势在必行。在十九大报告中就教育发展问题提出，努力“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”，“完善职业教育和培训体系”，“建设知识型、技能型、创新型劳动大军”，这为广播电视大学转型发展提供了新的机遇，开辟了新的前景。因此，在新的社会发展时期，广播电视大学仍然可以利用自身优势，优化教育供给，满足社会需求。新时代的大学使命就是主动适应地方经济和社会发展大局，主动参与社会经济建设和文化发展。所以广播电视大学作为高等教育的重要组成部分要根据我国经济社会发展特点，从自身实际出发，担当起为社会培养合格建设者的责任。
二、广播电视大学的转型发展不能弱化思想政治理论课教学
广播电视大学的转型发展应摒弃以往学历教育的办学模式，积极培养应用技术型人才，满足多样化教育需求，真正服务于行业和地方经济社会发展需要。但广播电视大学转型后，人才培养的目标没有变，依然是培养社会主义合格建设者；思政课的地位没有变，依然发挥着思想政治教育的重要作用；思政课的基本要求没有变，依然是由马克思主义理论指导教学工作。因此，绝不能以广播电视大学的转型发展为由而弱化思政课教学。教师需准确把握思政课教学的原则和规律，按照中宣部、教育部下发的文件，与时俱进，锐意革新，助推广播电视大学人才培养工作。
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三、广播电视大学的转型发展如何推进思想政治理论课教学改革
在广播电视大学的转型发展关键时期，不能死抱传统不放，必须根据广播电视大学转型发展中的新情况、新问题，根据人才培养的目标和特点，进行有针对性的教学改革。
1.转变思想政治理论课重认知、轻育人的教学理念。传统的广播电视大学作为学历教育的补充，在教学中把思政课当作专业课程开设，过于注重概念、原理的学习，而忽视了学生思想素质的提升。而现在学历教育与非学历教育均强调素质提升，因此广播电视大学的思政课教学必须以更新教学观念为先导，认清形势，树立转型发展新理念，服务于人才培养。通过思政课教学工作，帮助学生正确认识社会，了解时代，了解经济社会发展对应用型人才培养的需求状况。帮助学生正确运用马克思主义理论基本观点，正确运用习近平新时代中国特色社会主义思想的最新成果，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生关注社会现实，紧跟时代发展，使学生真切地感受到，学习思政课对自己成才乃至今后的事业发展的意义和价值。
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2.转变思想政治理论课重主导、轻主体的教学模式。长期以来，思政课以教师为主导的教学模式忽视了学生在学习中的主体地位，教师唱“独角戏”“满堂灌”的现象比较普遍，近年来，笔者试图在这些方面进行探索和改革，取得了一定成效。笔者的思政课主体性教学改革思路是：以网络化教学方法加强师生的信息交流，以讨论式教学方法增强师生的互动探讨，以研究性学习的教学方法促进学生自主探究，以实践类教学方法增强学生的实践能力。这对于培养学生的创新意识和探究精神，增强思政课的实际教学效果，培养创新型人才都具有非常重要的作用。
3.转变思想政治理论课重理论、轻实践的现象。重视实践教学是广播电视大学转型发展的必然要求，也是思政课取得实际成效的必然要求。近年来，一些高校思政课积极探索并建立了实践教学平台。如一些高校开展系列主题演讲比赛活动、知识抢答赛活动、课程论文比赛活动以及社会调查报告评比等活动。通过开展实践教学活动，提高学生对思政课的学习兴趣，促使学生主动参与社会实践，积极搜寻和阅读大量文献资料，自觉关心时事，关注社会，营造了共同研究讨论问题的浓厚氛围，培养了学生理论联系实际的良好学风，增强了学生的综合素质。这些活动对广播电视大学思政课具有非常重要的借鉴意义。
4.转变思想政治理论课传统的教学评价方式。教学评价对思政课教学改革具有重要导向作用。过去的思政课教学评价主要是看学生的卷面分数，教师将思政课当作专业课来开设，为适应转型发展的要求进行教学方式改革，思政课压缩了理论课时，强化实践教学环节。由此，思政课评价方式方面也必须进行改革，这种评价改革必须坚持终结性评价与过程性评价相结合。考试主要是测试学生对知识的掌握情况，忽视了学生德行素质的提升。因此，要结合过程性评价来适应新形势下思政课教学改革的需要。总之，广播电视大学要真正推进思政课教学适应转型发展的要求，培养符合经济社会发展要求、符合个体自身发展规律的实际人才，使思政课教学评价既有理想精神的引导，又有利于培养应用型人才。
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作者简介： 彭锴，湖南广播电视大学教师，研究方向为思想政治教育。（湖南 长沙 410000）
中图分类号： G718.5
文献标识码： A
文章编号： 1671-0568（2019）24-0061-02
责任编辑 胡江华
标签：广播电视大学论文; 思政课论文; 教学改革论文; 湖南广播电视大学论文;