小学英语课堂加强“学困生”心理指导的教学策略论文_汪秀丽 张楠 侯蕊 张玲 汪振生

小学英语课堂加强“学困生”心理指导的教学策略论文_汪秀丽 张楠 侯蕊 张玲 汪振生

辽宁省大石桥市黄土岭镇九年一贯制学校 115106

摘 要:小学英语新课改提倡体验、实践、参与、合作与交流的的语言学习方式,使语言的学习成为一个自主体验、时间的习得过程。教学实践和现代心理学研究表明:学困生在学习心理上存在明显的自卑感、失落感、压抑心理、惰性心理和逆反心理,上课时注意力不集中。在教学中,帮助学困生消除心理上的障碍的对策有:帮助学生们增强学习的信心;培养他们的学习兴趣;定期做学法指导;实施分层次指导和成功教育。

关键词:分析 策略 指导 途径

一、“学困生”的心理分析

1.意志障碍。从心理学角度来看,学生的认知过程决定其意志品质的好坏,并且对于实现教学目的、教学任务起着重要的作用。所谓的教学中的“学困生”是指意志力薄弱、缺乏正确的学习动机、缺乏意志、缺乏明确的目标的学生。众所周知,英语作为我们要学习的目的性语言,生活中运用机会不多,所以容易导致学生对学习英语的兴趣不浓。主要表现在:缺乏准确的学习动机;缺乏意志力;学习缺乏明确的目标,学习兴趣不浓;英语的课外运用渠道不宽。

2.情感障碍。情感是人们内心对外界失去所抱的肯定或否定态度的体现,如憎恶、热爱、仇恨等。它是由一定的客观事物引起的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师或家长对学困生期望值过高。可是他们的基础知识本来就薄弱。在同样多时间里,这些东西往往是他们无法全部接受的,从而导致了他们害怕学英语,甚至厌恶英语,最终放弃学习英语。学困生的情感障碍主要表现为性格内向、孤僻,情绪易焦虑,胆怯,情绪易迁移。

二、实施帮扶策略的有效途径

教学实践和现代心理学研究表明:学困生在学习心理上存在明显的自卑感、失落感、压抑心理、惰性心理和逆反心理,上课时注意力不集中。在教学中,帮助学困生消除心理上的障碍的对策有:帮助学生们增强学习的信心;培养他们的学习兴趣;定期做学法指导;实施分层次指导和成功教育。基于以上情形的存在,我认为应采取的策略有:

1.赏识学困生,增强其学习信心。新课标理念强调,在师生关系上,教师要具有尊重学生、赏识学生的教学行为。教师应乐于对每一位学生报以积极、热切的期望,并乐于从多个角度去评价、观察和接纳学生,善于捕捉学困生的闪光点,适时适当地进行赏识教育。

2.家校联动,共同营造良好的学习环境。要营造良好的英语学习氛围,让学生感受到英语是无处不在的。教师还应联合家长的力量。父母与孩子有着血缘关系,又是孩子的第一启蒙老师。因此,主动与家长联系,彼此反馈学生在校、在家的表现,就能对症下药,全方位关注学生的发展。

3.帮助学生养成学习方法和良好的学习习惯。提高学习能力比学习书本上有限知识更为重要,而且会使他们终身受用,得益匪浅。给学困生介绍一些行之有效的学习方法,并在教学中有意识地渗透一些学习策略,能使他们少走弯路,提高学习效率。

4.培养学生合作精神。我们教师要利用“师徒结对”这个方法来达到组织补差。组织建立互助小组。一方面,解决了学困生缺少课外辅导的难题;另一方面,学优生也通过对学困生的辅导,进一步巩固了学习内容,并能促进其更好地学习新知,培养其责任心。教师要实施督促互助小组的进展情况。

5.教师在课前必须对教学内容进行深加工、针对不同的学生设计分层次的教学结构,是提高教学效率的关键。(1)精心备课,精心组织教材,巧妙设计各种活动。教师首先要把握准教材的重点和难点,并根据学生的具体情况设计出各种活动。在课堂上采用各种形式的活动,让学生在活动中掌握重难点,实际效果会很好。(2)根据需要制作各种多媒体课件。多媒体课件能帮助教师演示或讲解抽象的知识和概念,创设语言教学情境,简化教学内容,提高记忆效果,提高教学效率,对提高课堂教学效率有很大的帮助。(3)精心设计课堂练习和课外作业。我们要根据不同的内容精心设计不同的作业模式,让学生乐在其中,同时要让不同类型的学生都能“跳一跳,摸得到”,不断地成功是学生不断向上进步的动力。

6.学法指导是提高学困生课堂效率的有效保证。“授人以鱼,不如授人以渔。”这句话告诉我们方法的重要性。教学的最高境界是为了达到“教是为了不教”的理想状态。知识是教不完的,而一旦掌握了方法,就等于拿到了打开知识宝藏的钥匙。在教学中,我常把自己总结的学英语的方法和技巧告诉学生,让学生在学习的过程中少走弯路,把学习变成是一种快乐,一种收获,而不是负累。

7.重视对学生的评价。教师对学生的评价对学生的学习有着一定的影响。在平时的教学中,教师应该力争发现每个学生身上的闪光点,通过多种形式及时给予学生鼓励、唤醒和鼓舞。

总之,有效地改善小学英语学困生学习面貌是一项长期的艰巨工作。我们教师要以发展的眼光看待他们;用深厚的爱去感化他们;用科学的方法去引导他们。这样,英语学困生的范围将大大地缩小。

参考文献

[1]皮连生《教育学的心理学》.上海,华东师范大学出版社,1997。

[2]陈琦 刘儒德《当代教育心理学》.北京,北京师范大学出版社,1997。

[3]张兴华 王铁军《教师职业道德》.南京,江苏人民出版社,1998。

论文作者:汪秀丽 张楠 侯蕊 张玲 汪振生

论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第252期

论文发表时间:2016/9/19

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

小学英语课堂加强“学困生”心理指导的教学策略论文_汪秀丽 张楠 侯蕊 张玲 汪振生
下载Doc文档

猜你喜欢