韩全红 安徽省阜阳市文峰小学 236000
教科院基础研究中、全国模范教师吴正宪曾说过：“教师要为学生上好吃的、有营养的快乐数学。”是的，课堂的魅力在于勇于创新，让课堂充满快乐，让学生学有所获，让学生回味无穷，正是新课程标准所倡导的理念。但数学本身具有抽象性、逻辑性等特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥、乏味。《新课标》强调指出：引导学生积极主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。因此作为一名数学教师应在课堂教学中让学生在具有浓厚兴趣的创意课堂中快乐起航，使学生在主动探究问题的活动中获取知识，使孩子们在思维的碰撞中享受快乐，健康成长！
为此，教学中，我做到以下几点：
一、善用故事，轻松愉快
一个故事能营造一个充满欢乐的课堂，能给学生提供一个宽松的学习环境。一个富含数学味的故事，能减轻学生学习的心理负担，让学生在不知不觉间融入学习情境。这样的学习氛围，能培养学生的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在教学中，我努力从学生的生活经验出发，为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的故事把他们带进数学的王国。这样的做法投资少、见效快，何乐而不为呢！
二、巧用游戏，激发兴趣
游戏是学生酷爱的一种活动。成功的游戏教学，不仅能调动学生的精神，而且能寓教学于游戏中，让学生们通过游戏，学习新知识，促进知识的迁移，并能激发学生的兴趣，而这种兴趣又将转化为学生继续学习的动力。
三、妙用资源，有效探究
新课程强调：教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程。开放、互动的课堂具有较强的资源性，学生是灵动的生命体，即使教师备课再充分，也难以预料到课堂中会出现的偶然，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，面对这些瞬间生成性的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星呢?
1.巧用“生成”资源。在课堂上，捕捉一些按照预设引导学生小组合作：用列表的方法找出4和6的最小公倍数；用乘法分别求出4和6的倍数，将其放入两个集合圈内，然后用多媒体动态演示集合圈交叉的情形，使学生明确交叉圈内的数，是4和6的公倍数，并从中找出最小公倍数12。正当我感到自己按照预设讲解得很成功，演示得也特别精彩时，一个小男孩站起来说：“老师，这太麻烦了！我还有不同的方法。用较大数6乘2得12，12是4的倍数，所以12是4和6的最小公倍数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”面对课堂的生成，我放弃了预设，于是对学生们说：“这个同学讲得有一定的道理，是否具有普遍性呢？下面请同学们任意写两个数进行验证。”不一会，同学们纷纷举手，大家一致认为这种方法不仅正确，而且简单。通过练习，学生们用这种方法不仅会找任意两个数的最小公倍数，还会找任意三个数的最小公倍数。
学生的智慧、潜力是无穷无尽的，他们的这种方法不正是求最小公倍数时，书上不曾介绍的“大数翻倍”法吗?他们不唯书、不唯师，勇于创新、乐于表达……一节课竟在不知不觉中结束了。看得出来，学生学得很开心，意犹未尽。在教学中尊重学生的思考，尊重学生的需要，尊重学生的发展，巧用生成资源，课堂教学会因生成而充满智慧的灵光。
2.善用“错误”资源。在课堂教学中，要善于捕捉具有普遍指导意义或蕴含着创新思维的错误，将其作为动态生成的亮点资源，以此激发全体学生的探究兴趣，并在正确与错误的比较过程中促进学生的思维更具深刻性、求异性，使教学过程更显灵动和实在。在学习过程中，错误总是伴随学生成长，我们要用发展的眼光认真审视学生数学学习中的错误，及时捕捉学生犯错误的教育价值，并进行合理的开发、利用，引导学生辨析错误，分析错因，并走出错误的“沼泽地”。
四、师生合作，牢固理解
“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。例如我在教学北师大版一年级上册“写数字”一课，我改变了传统的描红或一笔一划照老师演示仿写的方法，而是让学生当小老师指导老师写数字。当老师写完“9”让学生评价时，学生异口同声地说“不好!”面对这种局面老师没有表现出丝毫的不快，反而很虚心地请教“小老师”哪里不好。这时，学生情绪高涨，表现出非常高的热情。有的说“竖太长”，有的说“折太短”，有的说“写得太大”，有的说“写得太小”……老师听了学生的意见又重新写了一遍。尽管这次比上次写得好，但学生仍然挑出不少的毛病，并再次大声地说：“不好。”老师再次微笑着请教学生……当老师在黑板上一笔一划地写出第五个“9”时，并没有直接问学生写得好不好，而是改变了策略：“你们觉得这几个‘9’字哪个写得最好?”学生异口同声：“最后一个写得最好。”老师终于松了口气：“看来，要写好数字也不是一件容易的事！只要我们仔细看、认真写，就会一次比一次写得好。”
在这个案例中师写生评，师生角色发生了根本的改变，师生一次一次的合作、交流，和谐、民主同处在一个平台。学生不仅在老师的一次次尊重与信任中感受了师生平等，更使学生感受学得很轻松愉快、在玩中学习，体验到学习数学的快乐。
数学是枯燥的吗？数学是机械的吗？并非如此，只要我们的老师勇于创新，数学也会让学生心动的。变“让我学”为“我要学”，让学生感受到数学的无穷魅力，体会到数学的趣味。让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。
论文作者:韩全红
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/18
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