海军大连舰艇学院 逯玉荣 崇斯伟 116018
一、产出导向法
“产出导向法”（production-oriented approach,简称POA）是文秋芳教授及其团队历经8年提出构建的具有中国特色的外语教学理论。POA挑战了“课文中心”的读写教学模式，主张“学用结合”， 将“输入性学习”与“产出性运用”紧密结合、相互联动。该理论旨在解决我国高校外语教学“学用分离、效率低下”的弊端。文秋芳教授及其团队不断进行理论和实践探索，逐步形成比较完整的理论体系。为各高校探索新形势下大学英语教学改革提供参考和依据。
产出导向法由教学理念、教学假设和教学流程三部分构成的，其中第一部分“教学理念”是 “教学假设”和 “教学流程”的指导思想，决定着课堂教学的方向和总体目标；POA坚持以学习为中心，坚持学用一体和全人教育的理念；第二部分“教学假设”是课堂教学各个环节的理论依据，包括输出驱动、输入促成、选择学习和以评促学等环节，需要逐个检验；第三部分“教学流程”是实现“教学理念”和检验“教学假设”的载体，同时也是实现POA教学目标的步骤和手段。教学流程包括驱动（motivation）、教师主导下的促成（enabling）和评价（assessing）[1]。
二、“产出导向法”在新大纲要求下的大学英语课堂上的应用
根据教育部颁发的《大学英语课程教学大纲》和《军队院校大学英语课程教学要求》，我院大学英语课程体系分为以“新视野大学英语”系列教材为基础的通用大学英语教学和通用军事英语教学。如何实现通用大学英语和通用军事英语的融合衔接，切实提高授课效果是每个英语教员必须思考的问题。 2017级教学小组大胆摒弃基于教材单元模式的授课方式，采取以“产出导向法”为指导， 打破教材的单元框架，以任务为牵引，选择并重组授课内容，开展主题式听说读写译的教学活动。目前，教研室采用了这种“产出导学法”指导下的教学方式进行了两轮实验。实践证明，教员引导学员选取有用素材，并应用到任务中，学用结合，提高了学员兴趣和学习效果。
具体做法如下：首先，对教学内容进行主题化设计，体现全面性和丰富性。精选出依托大纲要求的22个主题，包括了对象国社会、历史、政治、经济、科技、民族、文化、宗教、文学、艺术等方面的知识，涵盖教材42个单元。在每个主题下，根据学员生活、学习及未来工作实际，提出本主题学员完成的任务；其次，细化任务要求，通过导学、课堂授课等活动帮助学员完成任务。教学策略设计秉持以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使教学活动实现由“教”向“学”的转变，使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。同时注重现代化教学手段的应用。学习方法注重使学员掌握学习策略，学会学习，突出自主性、合作性和多样性。最后，教员和学员一起对任务完成情况进行评价反馈。强调指导学员在英语语言知识、应用技能、学习策略、跨文化交际等方面达到教学分类目标，为军事英语以及后续海军实用英语课程的学习打下扎实的基础。
三、教学案例
3.1主题教学内容及任务要求
以大学英语精读的第二主题Personal Development 为例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本主题共有两个单元，新视野大学英语第一册第十单元Being Honest and Open为精讲的主课文，这篇文章的主题是“正直”，这和我们现在倡导要培养新时代的“四有军人”不谋而合，通过学习并引发学员思考正直对于一个军人的重要性以及如何培养正直等等，基础课文化育人的功能可以很好的体现。另外，文中例子很多，是学习写作例证法很好的范文。第三单元A Good Heart to Lean on为辅助材料，这篇课文的主题也是与品德相关，可以很好的和主课文配合起来，进一步加强对学员思想上的指导作用。课文中的例子也很多，也是例证法很好的范文。两篇文章的主题一致，输入的材料丰富又具有针对性，结构也非常清晰。这为本主题输出大任务的设定提供了便利。另一方面，正直的主题在学员刚进军营不到半年思想可能还有些波动的时候再次强化，对于弘扬军校文化也有一定的促进作用。因此，本主题的输出大任务主题就定位为做四有军人，重点强调有品德这一方面。依据本主题的特点，教学小组将本主题的输出任务设定为学完本主题内容后，要利用所学在区队范围内举办演讲比赛，演讲比赛的主题就是如何做四有军人。区队范围内的演讲比赛是初赛，每个区队胜出者将代表区队参加整个2017级的演讲比赛。演讲比赛的内容必须包括课文内容，具体如下：
What is integrity in your opinion?
How to cultivate the quality of integrity? Can you list one or two examples?
The importance of integrity for a midshipman.
以演讲比赛为形式的输出任务既可以很好的运用第二主题所学内容，又可以锻炼学员的口语能力，心理素质等等。同时，演讲比赛的整个选拔过程还可以进一步激发学员学习积极性，丰富学员们的课余生活。同时为选拔高素质的英语人才打下良好的基础。后续可以将选拔出的人才组织起来，组织英语演讲俱乐部，模联大会俱乐部等等。
3.2教学流程
本主题教学过程仍然遵循产出导向法的流程。整个教学过程分为五次课。 具体如下：
时间安排内容安排
第一次课第二主题输出任务布置。演讲稿开篇的撰写。布置撰写开篇的任务；演讲技巧讲解
第二次课学员演讲开篇评讲；演讲稿的主体部分撰写；课文内容正直的定义部分。
第三次课演讲稿主体部分撰写；课文内容如何培养正直的内容；例证法写作方法
第四次课演讲稿结尾部分撰写；演讲技巧的讲解；
第五次课学员展示输出成果，教员点评，学员互评。（输出成果展示就是演讲比赛初选；区队第一名进入演讲比赛决赛）
3.3教学效果
整个五次课都围绕输出大任务展开，以如何撰写演讲稿为大主线，将课程的输入部分课程形式分为开篇、主体及结尾的撰写，并将第二主题的两篇文章的内容很好的融合进去。由于有输出任务牵引，学员可以真正从“要他学”转变成“我要学”。 他们会主动从主题2的材料中挑选合适的词语和句子，筛选有用的信息，用以完成规定的交际任务。学员在学完四次课后，既可以学会演讲稿的撰写，又能将所学主题所学内容活学活用。 在第五次课的输出展示中，通过教员点评，学员互评，学员可以进一步将学习深入和强化。最后有11名学员参加了最后的演讲决赛，教学效果得到领导和学员的肯定。
四、教学心得与反思
经过两轮的教学实践，大家普遍反映：产出导向法提高了学员的学习积极性，培养了学员的学习兴趣，教员们教学的针对性强，学员的学习效果不错。说明此方法有值得继续推行研究的必要。但也存在一定的问题，比如有些主题任务的设定还需改进，任务的细化需要仔细捉摸，输入材料还要更加多样化和丰富等。
参考文献：
1.文秋芳. 2015. 构建“产出导向法”的理论体系[J].外语教学与研究（4）：547-558.
2.崇斯伟、刘晓华.2018.军事特色“产出导向法”大学通用英语教学模式创设研究[J] 疯狂英语（理论版）（3）:131-132。
论文作者:逯玉荣 崇斯伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
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