四川省德阳市罗江县深雪堂初级中学校 梁彬
在过去的初中数学课堂教学中，大家一直以“知识与能力”为教学中心，忽视了学生的主体作用，缺少对学生的生命存在及其发展的整体关怀。今天，新课程倡导的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标相互渗透，互相交融。新课程标准提出，三维目标并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中，情感、态度、价值观是知识与技能、过程与方法在教学中的升华。教师应在数学课堂教学中，精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，创造愉悦和谐的学习氛围，及时地进行激励，培养学生对学习深沉的热爱，并在学习的过程中逐步树立正确的审美观、人生观、世界观。
一、以新的教学理念为指引，优化教学行为，创造愉悦和谐的学习氛围
“以学生为主体，教师为主导”是新教学理念在数学教学过程中的重要要求。数学课堂教学必须体现学生的主体地位，要想使学生获得情感体验，形成态度，做出价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师则要完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见。为了让同学们在学习中感受情感，明确态度，树立正确的价值观，要激励学生成为学习的主人。
例如，在进行新人教版八年级下第19章第2节《正比例函数的定义》教学时，我们可以在现实世界中找到很多实际的例子，可以结合生活中的实际问题进行概念教学，由直观到抽象，由简单到复杂，既符合学生的认知习惯和规律，又有利于学生的情感、态度与价值观的形成。
二、遵循学生的认知规律，优化教学设计，激发情感共鸣，积极发展学生的认知
教学设计关系着整堂课能否真正让学生喜欢，吸引学生积极地投入，达到应有的教学目标。在数学课堂的设计时，教师应有效地落实情感、态度与价值观目标。教师应营造一个动情的、想说又能说的、想做也能做的宽松气氛，吸引学生参与到数学教学活动中来，有利于发展学生的认知，更有利于学生情感、态度、价值观的形成。
例如在进行新人教版七年级下册第5章第4节《平移》教学时，优化教学设计如下：
１、立足生活 感知平移
活动一观看：赵老师的生活片段（视频）片段一开窗户，片段二开抽屉，片段三开车，片段四乘坐电梯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
看完后，引导学生仔细分析从中抽象出的平面图形的变换，提出问题：“在刚才的过程中，图形是怎么移动的呢？”
２、动手操作 探究平移
活动二 观看下列美丽的图案，并回答问题．
（1）这些图形有什么共同特点？（2）能否根据其中一部分绘制整个图案？
在老师用动画演示的启发下，经过同学们的热烈讨论，大家将达成共识：“可以将其中的一部分沿一条直线移动，得出若干个形状、大小完全相同的图形，组合成图案”。
３、合作交流 学习平移
（1）平移的定义：将一个图形沿某一直线方向移动一定的距离，图形的这种移动叫做平移变换，简称平移。接着我将引导学生关注定义中包含平移的两要素：方向和距离。
对应点的定义：新图形中的每一点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点。
在教师的引导下，通过观察多媒体演示平移，学生很容易得出平移的第一条性质：平移不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置。
接着，要求学生观察课本P28图中A、B、C点与它们的对应点的连线，并提问：“这些线段有怎样的数量关系和位置关系呢？”学生探究出平移的第二条性质：连接对应点的线段平行且相等。
4、师生互动 应用平移
（1）请大家举出生活中平移的现象
（2）平移改变的是图形的（ ）
A、位置 B、大小 C、形状 D、位置、大小和形状
（3）在平移变换中，连接对应点的线段（ ）
A 、平行不相等 B、相等不平 C、平行且相等 D、既不平行,又不相等
5、小结拓展 回味平移
（1）欣赏与回味；（2）请大家谈谈这节课的收获！（3）思维拓展：巧借平移妙解题在如图所示的楼梯地面上铺设地毯，至少需要多少米？
６、布置作业，巩固平移在你的坐标纸上利用平移画出一幅美丽的图案。
三、以探究学习为主线，精心创设情境，使学生体会数学知识的应用价值
探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生主动获取知识，应用知识，解决问题。它是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
例如，在教学新人教版九年级下第28章第1节《测量、锐角三角函数》时，利用电子白板呈现出校园内的旗杆画面，引导学生观察旗杆，提出如何测量学校旗杆的高度？有几种测量方法？学生分成四人小组探究，合作交流，想出不同的测量方法来。学生可以利用阳光下的影子法，也可以利用标杆法，也可以利用镜子反射法等等。
四、善于运用有声语言，调动学生的情绪，在学习的过程中培养正确的审美观、人生观、世界观
学生学习新知识的过程是以已有的认知为基础、不断构建的过程。课堂教学时，教师要吸引学生听下去，首先要提高自己的语言能力，为此，教师不仅要培养自己的语言表达能力，还要使语言基本能做到抑扬顿挫，才能使自己也投入到课堂教学的情感体验中去，从而感染学生，引导他们感悟和体验。只有你课堂讲得丰富多彩了，学生才能感受到一种情感宣泄的力量，这样有利于情感、态度、价值观目标的落实，更有利于培养学生正确的审美观、人生观、世界观。
论文作者:梁彬
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第28期供稿
论文发表时间:2016/1/20
标签：学生论文; 图形论文; 情感论文; 价值观论文; 态度论文; 自己的论文; 教师论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第28期供稿论文;