陕西省蓝田县安村镇安村初级中学 710500
摘 要：本文赏析并学习了新教材中的写景方法，指导学生写作一篇文章。选取新教材中有代表性的篇目，细致赏析分析。向学生指出写作时描写动态景物和静态景物并且将两者结合起来，再全面调动多种感觉器官，视觉、听觉、触觉、嗅觉等，营造出虚实相生、情景交融的意境和氛围，使读者如见其人，有效地促进了学生作文水平的提升。
关键词：动、静结合 多种感觉器官 写景方法
平时作文中，学生们在写景状物时总感觉景物繁多，无从下笔。那么，如何才能够抓住特征，进行细腻的描写？究竟采用什么样的写景方法？怎样才能做到情与景的交融，营造出优美的意境？这些问题一直困扰着许多学生，我今天结合初中新教材，语文课本中几篇课文写景方法的赏析，介绍两种方法:学会综合灵活地运用静态描写和动态描写，将视觉、听觉等多种感觉器官结合起来，动静视听结合，使之各得其所、相得益彰、相映成辉。
对景物在静止时状态的描写，就是静态描写。这样的描写，能给人以明晰的印象，读时如同赏画，历历在目。对景物在变化中的状态的描写，就是动态描写。动态描写要抓住景物变化的特征，使所描写对象的动态入时地表现出来。只有这样，才能生动传神地把所描写对象的动态美展现在读者面前。
景物描写能否成功是学生作文写好与否的重要标志之一。
动态静态描写是从景物形态上的不同入手，还可以从感觉器官对景物的综合反馈着笔，从听觉上的音响不同和视觉上色彩相异，观察和把握景物的各种特征，从而使景物异彩纷呈。
静和动往往不是独立存在的，在写景状物时要把握好动和静的关系，使两者有机地结合起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只写静景，会显得呆滞；只写动静，会失去联系。所以，在写作中，常常同时使用这两种描写，能够使之相映成趣。
鲁迅先生的作品，《从百草园到三味书屋》（新教材七年级下册）第二段中先后写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲等，在这些事物中， 既有植物又有动物，既有静景又有动景，静中有动，动中有静，动静巧妙地结合，妙趣横生。这样的一个“乐园”，真可谓童趣盎然，怎能不让人无尽的留恋呢？
也可以化静为动，用表示动态的词语来描写静止的景物，这样会使景物更加逼真。如“晚霞”一词在一定的时间内是静止的，而课文《海滨仲夏夜》的开头却写道：“西方的天空，还燃烧着一片桔红色的晚霞。”“燃烧”一词，让人联想到跳跃着的火苗形象。这样来写，就把“晚霞”这一静景写活了。
还可以化动为静，能留住瞬间美的永恒，别具诗情画意。
对于景物在细致观察的基础上抓住特征动静结合的描写是从形态上，又可以通过感官从色彩、声响方面入手，这就是视听结合的方法，而视听感官通常又与景物的动静描写结合在一起的，七年级课本中，鲁迅先生的《社戏》，作者对景物的观察描写不仅有动有静，还调动起了视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官来描写江南水乡清新秀美的景色，并融进自己的感情，情景交融，充满了诗情画意。这些景物描写很好地提供了人物活动的环境，对烘托人物的形象、抒发感情起到了重要的作用。动静结合、视听结合，可使景物描写成功，而成功的景物描写对全文又是何等的重要呀！如写看社戏途中的夜景，绘声绘色，生动明快。水网纵横，港叉交通；孩子们的谈笑声，潺潺的流水声，婉转悠扬的笛声；碧绿的豆麦田地，朦胧的月色，淡黑的连山，星点的渔火；还有豆麦水草的清香……这些描绘有声有色、有香有味、有静有动，一幅动人的江南水乡夜景图自然而然地呈现在读者面前，且使人如身临其境。如闻其声。这样的效果，不能不归功于这一写法的精妙运用。
吴均的《与朱元思书》中，作者着力笔墨写山水。水一般呈动态，作者就既不放过写其动态之美，又精心刻画静态之美。山峦主要呈静态，作者就别出心裁地描绘其动态，使人不觉耳目一新。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭高耸入云的雄奇景色；“竞”、“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。这些立体的景物形象正是靠作者不断地变换视觉角度，体会细致深入才得到的。这正叫作“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
从听觉方面来写：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”这其中，泉水泠泠、鸟鸣成韵、蝉声不断、猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，令人神往。
通过对这几篇课文片断的分析，可以发现，我们在写景时，既要写静态又要写动态，既要从视觉又要从听觉等感官着手来写，做到动静结合、视听结合；必要时还要展开想象与联想，化静为动，化动为静，使之奇幻神秘、虚实相生、情景交融，产生出无穷的艺术魅力！
论文作者:王小利
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
标签：景物论文; 动态论文; 动静论文; 静态论文; 听觉论文; 情景交融论文; 感觉器官论文; 《素质教育》2017年7月总第242期论文;