摘要:职业院校近几年越来越受到人们的关注，校企合作下的职业院校学生更容易就业，为了让学生更好地就业，企业更容易接受我们的学生，课程开发不容怠慢，课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。本文结合我校校企合作下课程开发模式进行了分析。
关键词:职业院校；校企合作；课程开发模式
职业院校专业方面，男孩子很多选择了汽修，为什么呢？一是毕业可以进汽车厂或者4S店，二是自己有了技术可以自己创业开店，三是汽车多了，自己家的汽车多少会维修点，省钱，这是一举三得的事。
我校的汽修专业也分几个层次，有就业班，升学班，中德诺浩班。在这里，我重点说一下中德诺浩班，这是我校与中德诺浩教育集团合作进行的，即校企合作，企业出教学设备，给我们教师培训，出教学课件等，给学生考核，最后给学生安排就业。而学校出教室，招生，教学等，给学校节省了一大块资金，让老师上课精力更集中、用心，学生学习就业有方向，此次校企合作可以说是三赢。
一、校企合作的前景与好处
未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式。采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。
二、课程开发模式改革的必要性
一个人一辈子所需的知识是不可能你都传授得了的，你传授的知识学生又不见得都会用上，所以我们关健是教会学生学习的方法，鼓励学生自主学习知识、探究知识。
课堂到底是传授知识为主，还是培养学生能力为主。职业学校是以培养学生职业能力，提高学生综合素质为核心。试想我们培养的学生缺少自信、不敢说、不敢想、不会学习、不会做、不会沟通、不会交流、不会合作，毕业后如何面对激烈的竞争。
教师是课堂的设计者、组织者、参与者，教师课前要精心设计学案，鼓励学生探究知识、自主学习知识，学生讨论、交流时老师要参与其中，教师要随时撑控课堂，要适时对学生评价，要及时为学生答疑解惑，根据不同的科目、班级、不同的课型，教师讲授的时间多少、内容的多少要有所不同，学生能通过自主学习、讨论学习可以领悟的知识教师要交给学生，学生解决不了的问题教师该讲的还得讲。
三、我校汽修专业课程开发模式的探究
汽修专业有中级班、高级班、3+2、中德诺浩等班级，中级班是3年制，高级班2年制，3+2是5年制，中德诺浩班是3年制。根据人才培养计划，中级班的学生要达到汽修初级工水平，高级班、3+2和中德诺浩的学生要达到汽修中级工水平，根据近几年学生就业方向即汽车厂、4S店等的需要，中级班和中德诺浩的学生一般在校2年到2.5年，剩余时间企业实习，高级班在校1年到1.5年，剩余时间企业实习。
课程一般分为三大块：第一部分：专业理论基础（汽车结构、汽车文化、机械基础、机械识图、应用文写作、体育、计算机、职业生涯规划）；第二部分：专业实训（发动机模块、底盘模块、电气模块、美容模块、钣金模块、喷漆模块、汽车涂装、汽车材料、汽车营销、学生礼仪）；第三部分：技能考核（发动机考核、底盘考核、电气考核、汽修初级工考核、汽修高级工考核、汽车使用与维护、职业就业指导）。
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通过这个课程，学生在即学习专业理论基础上更好地学习专业技能，学生学习积极性有了很大的改善，教学效果也有了很大的提高，为了更好地教育教学，我系又引进了景格的一些教学软件，即将投入使用，在教学设备不足的情况下，让学生更加真实的实训学习，我们的课程开发在不断地改革创新中，并且会一直做下去。我们也会针对性的取舍（专业、岗位、基础），不断地构建知识体系和能力体系，重点是培养学生的学习能力。教学是教授学生掌握知识的能力，而不是教师讲授的能力，学习是在终身学习，而不是学习终身知识。
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。
四、课程开发模式改革的好处
1、学生自主学习的意识增强了，探究知识的兴趣更浓，学习的习惯更好，学习的能力更强。学生通过自己领悟的知识也更牢固了。
2、学生学习愉快学习，课堂后气氛更活跃。
同学们上课可以大但讲出自己的观点，师生是一种平等的关系，诱发了学生强烈的表现意识，增强了学生的成就感。
3、互帮互学，促进共同提高。
其实上课仅靠教师传授是不够的，教师精力有限，学生层次差异大，特别是在个别辅导上不可能关照到每一位学生，让学生互帮互学，官教兵、兵教兵，效果很好，教师示范后学生自己动手水平差异很大，让每组优秀的学生指导帮助其他同学学生进步很快。
4、学生学会了沟通、学会了交流、学会了合作。
现在的学生大多是独生子女，平时在家与他人的沟通、交流、合作的时间不多，机会不多，而现在的课堂提供了更多的机会与老师交流、与本组学生交流、与班上其他同学交流，许多原来缺少自信的同学的充满了自信，许多原来唯我独尊的同学学会了与他人的合作。
5、培养了学生的集体荣誉感和团队意识
现在我们把一个班的同学分成了若干学习小组，每一个人都是小组的成员，同学们都担心自己的小组落后，都愿意为小组争分，担心自己拖小组的后腿，很有激励效果。
国内职业院校的教育教学还在发展之中，我们努力学习其他国家的教育课程开发模式的基础上，在本校实际情况下，开展模块教学，提高了学生的学习积极性，让课堂活跃起来，教学效果更加突出，校企合作给了我们压力的同时也给了我们动力，职业院校要积极开展与企业的合作，不断推进课程的改革，积极促成企业、职业院校与学生共赢的局面，愿我们的学校越办越好，我们的学生飞的越来更高。
参考文献：
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[2]李植峰.《新形势下的教学改革与教学资源开发》.化学工业出版社,2016
[3]张国方，仲爱萍.《构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式》[J].职业技术教育,2006
[4]石伟平.《我国职业教育课程改革中的问题与思路》[J].教育发展研究,2005（8）
[5]黄振贤.《创新型职业校企合作模式探索》.职业教育研究,2013
论文作者:田云
论文发表刊物:《电力设备》2017年第25期
论文发表时间:2017/12/23
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