摘要：语文教师应该充分利用语文资源，激活灵动的课堂，唤醒学生的意识，让课堂生气勃发、诗意交融，让智慧的韵律在心间慢慢流淌，以此提升学生的生命质量。
关键词：语文；和谐课堂；智慧课堂
生命是一首短暂的歌，每个音符都要细细涵咏品味。一堂语文课，就是人生45分钟的生命历程，是教师与学生一起分享获得知识的幸福空间，是一幅师生合作的鲜活图景。
一、和谐课堂有广阔的探索空间
1.营造和谐氛围，激发锐意进取
愉悦的学习氛围是课堂激活的共鸣点，是唤起学生积极探索的起点。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造锐意进取的学习环境，激发学生的幻想与激情，平等对话、民主融洽的课堂氛围，会形成师生互动的心智对流，共享快乐的“智慧场”。只有不断地创设宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，在课堂上争论而迸发出思维的火花，感受和谐的欢愉、发现的惊喜。
教师要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，为学生的个性发展创造空间，就要先成为学生的“朋友知已”，走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，教师不是权威者，而是倾听自己意见的学习上的伙伴、生活上的朋友、成长中的知已，学生觉得教师的精神脉搏与他们一起欢跳，身心方才愉悦，有安全感，从而形成积极向上的精神状态和健康的心理。学生才会毫不顾虑地、积极地参与学习，自由的空间，让心灵得以自由放飞。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，学生的灵气才能喷涌而出。记得有次上《变色龙》时，笔者让学生自由投入到感情朗读、分角色表演、给课文作画等活动中，一个轮回后，学生意犹未尽，有的组还想挑战，笔者从学生的眼睛里读出愿望，从学生的回答中听出创造，笔者没有因时间关系终止活动，而是顺应生愿，为每个学生健康个性的发展提供舞台。同时暗中把人物形象品味渗透到入境演读中来，“我采访一下，你表演的人物有什么特点？你准备怎样读？”，弥漫、充盈于师生之间的是一种和谐温馨的精神氛围。学生的思维异常活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生动活泼。
2.尊重关爱学生，激励开拓进取
教学以爱为基础和动力，这是“以人为本、教书育人”思想的体现，教学上最有深度的爱，是对学生主体地位的明确认识真正尊重，最大限度的开拓学生的智慧潜能。教师关注的目光，就是学生心灵的太阳。我们要把语文教学课堂变成温馨愉悦的知识乐土，“让每一个孩子都找到好学生的感觉”，得到教师的爱心和尊重，学生才有充分的自主性和创造性。师爱是滴滴甘露，使枯萎的心灵苏醒；师爱是融融春风，使冰冻的感情消融。我们教师要用爱心去感染每一个学生，让学生鼓起前进的勇气。对学习困难者要帮助其建立信心，要时时用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，让我们的学生在阳光的课堂上感受生命的尊严，理解生命的宝贵，体会生命的艰辛。
和谐的语文课堂应面向全体，鼓励冒尖，允许落后；鼓励冒险，宽容失败。有些学生写字龙飞凤舞地狂草，有些同学朗读含混不清，有些同学作文东拉西扯，教师用真诚和鼓励唤起学生的自信，驱除学生心头的阴影。“努力！你一定行！”“如果你把字写端正点那该多好！”在“后进生”出错时，教师不应责备或取笑，而是理解和鼓励，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次进步，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和期待，鼓励学生不寻常的回答，鼓励学生大胆想象，使“后进生”不断地获得成功的愉悦。有些腼腆的学生很内向，在大众场合交流恐难奏效，借作业或试卷隐形交流可能会曲径通幽。语文教师在课堂上要有一双慧眼去发现，一对聪耳去聆听，一颗玲珑心去悦纳，将课堂演绎成变幻多姿、美轮美奂的生命舞台，教师的爱心会换来学生进步的信心；教师的真心会消除学生的戒心；教师的热心、诚心会赢得学生向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、和谐课堂能润泽个性的心田
1.美读感染学生，激情享受语文
语文作为文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，我们的语文课本都选意蕴丰富的流淌千年而不朽的动人篇章；语文课中大量的经典作品，就是先哲和时贤健康高尚的心灵世界。所以，我们要靠语言文字的魅力感染学生，靠语言文字塑造的形象感染学生，让他们的生命之花鲜艳绽放、芳香远播。“与语文共舞，让生命鲜活！”让学生在感受语言文字魅力的同时，也能汲取到生命的滋养。
美读课文，就是引领学生在五千年浩瀚的历史长河中畅游，用文化神韵润泽学生的心田。散文的清越的“神韵美”；诗歌的凝炼的“音乐美”，议论文的“逻辑美”，说明文的“建筑美”，都能从“美的形式”勾起我们审美的冲动。通过阅读，师生在情感和和风细雨中徜徉漫步，感受昔人时贤的悠悠情怀。阅读是师生联袂开展的大江漂流，共同体味人生之旅的风浪困厄；阅读是师生合作进行的发掘考古，品赏历史留下的神奇瑰丽。这种心智对流就会融汇新的境界：神秘莫测的发现，惊心动魄的体验，喜出望外的收获，赏心悦目的享受，会使“解放的旨趣”得到最佳的凸现和弘扬，会使师生共同浸润于自由、疏朗的幸福氛围中，沐浴在温馨、博大的人性光辉里。
教师要精心设计不同形式、不同层次的读，使学生始终处于享受的读书之中，初步感知读，强化体验读；拟声读，平实读；纵情读、自由读，个性化朗读、表演读、想象读，运用多种朗读形式让学生沉醉于“蔚蓝的王国”中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读，才能体味得到，才能激起情感的共鸣。通过生动的朗读，有助于理解内容，表达丰富的情感，使学生在绘声绘色的朗读中心领神会。比如在上小说《我的叔叔于勒》时，笔者利用换字对照法引导朗读：“‘我心里默念’能换成‘我大声呼喊’吗？”， 学生一对比，就能很快明白若瑟夫在抑制自己的同情心，在父母高压下不敢出乱子，暗示社会的冷酷无情。再如猜读续写活动，能有效地启发学生的想象，激活学生的文思，在上《变色龙》时，笔者请学生先看题猜读，再请学生看前两次变色的片段，让学生顺着思路续写，然后对照找差距，让学生感悟到原作的精妙之处，作者的良苦用心。活动后学生俏皮地说：“真陶醉”“真享受”。在这样的课堂上，看到的是学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语言，在思维和想象的海洋里畅游，主动地甚至是忘我地学习，用心灵聆听语文。
2.加强对话互动 促进个性发展
“对话”是教师与学生、学生与学生、学生与“文本”之间的一种精神上的相遇，通过对话式相互作用，达到学生自主和自由发展的目的。对话中找到的可能是一束思想的芦苇、一个灵动的智慧、一种悠远的情怀。“对话”轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又似涓涓细流滋润学生的心田。我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园。通过对话引领学生漫步在语文的百花园饱览靓丽的风景。比如上小说《我的叔叔于勒》时，笔者用主问题牵引对话：“本文的题目是《我的叔叔于勒》，作者却花了大量的笔墨去介绍菲利普夫妇的事，这是为什么呢？”。上文言文《记承天寺夜游》时，笔者设置挑战性的问题：“作者为什么在初冬之夜走出户外？”综合性学习中投石激浪：“在孤独之旅中我们采访了杜小康，展示了记者的青春风采，如果让你跨越时空，给孟子、墨子分别颁发诺贝尔文学奖与和平奖，你会在颁奖词中如何展现你的语言魅力？” 穿越时空的交流，是学生真实的内心体验，是一种无形的心灵感染。瞬间的感悟能激发内心深处的情感，学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，课堂中时常出现“春色满园关不住，朵朵鲜花绽笑颜”的可喜景象。这样的课堂将诗意带入课堂，让学生在诗意的环境中，唤起久已沉寂的感觉。在对话和思考中，语文插上诗意的翅膀，载着年轻的心灵飞向那想象的蓝天，感受那浩淼的澄净。这样的课堂对话是教与学双方生命的自由境界。诗意的语言是流淌在学生心头的音乐。这样的课堂也成了生生互动、心灵对话的舞台，闪现出了生命的光环。
激活和谐的课堂，激扬智慧的旋律，引领学生去叩开语文的知识大门，将会使我们的课堂焕发出生命的光彩，我们的教学艺术必将开出绚丽的花朵！
参考文献：
[1]张 竞.和谐课堂 树立信心——探讨如何提高初中语文的课堂教学质量[J].中学教学参考，2014(36).
(作者单位：湖北省公安县自强中学 434303)
论文作者:胡成瑶
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 生命论文; 和谐论文; 师生论文; 语文论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上论文;