历史课程资源的开发与利用——以呼和浩特地区为例，本文主要内容关键词为：呼和浩特论文,为例论文,课程论文,地区论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2006)12-0100-03
随着我国基础教育改革的不断深入，课程资源的开发利用这一新课题日益引起学科专家及一线教师们的重视。历史课程资源的开发与利用，对实施学科新课程和提高历史教学水平有极其重要的作用，它是历史学科课程目标实现的重要保证。因此，我们应对此予以足够的关注与思考。
一、对历史课程资源的再认识
长期以来，我们把课程资源简单地理解为教科书、参考书等，而忽略了其他可以开发和利用的课程资源。在课程资源的开发主体、实施空间、资源内容上还比较落后。随着基础教育改革的不断推进，课程资源的重要性也日益显现出来。人们对课程资源的内涵及作用有了新的认识，逐渐走出过去的误区，重新审视这一问题。
历史因其所具有的独特的学科性质，拥有着极为丰富的课程资源。“就历史课程这一专门的课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和，这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果”[1]175。因此，课程资源在当前被赋予了前所未有的广阔涵义。历史教科书是历史教育资源的核心部分，是主要的且不是唯一的课程资源，由于历史学科的独特性，可以说历史资源无处不在、无时不有。历史教材、学校图书馆、乡土史教材和社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆和纪念馆、信息技术和网络技术等，均属于物化的历史课程资源。随着基础教育改革的推进，一种特殊的课程资源开始被重视和采用，它是一种人力的课程资源，就历史学科而言，他就是历史教师。“教学实践证明，教师不仅仅是最重要的课程资源的利用者，更是最重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源主要的载体，而且它本身就是课程实施的首要的基本资源。”[1]179
学生是学习的主体。我们在教学中也不能忽略学生在学习中利用课程资源的积极性和创造性，引导、鼓励学生走出去，体验生活、走访、调查和利用先进的信息技术和网络技术获取历史学习资源，不局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去发展，增强自己的聪明才智和实践能力。当前，一个重要的问题就是加强对课程资源问题的理论研究与实践探索，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，从实际出发，因地制宜地开发和利用课程资源。只有一线教师真正参与到课程资源开发和利用之中，我们的历史教学水平才能迅速而有效地得到提高。
二、运用乡土史教材的作用
最近，我区地方课程教材《内蒙古历史》经中小学教材审定委员会审定通过，由内蒙古教育出版社出版。这对我区充分开发利用乡土教材有着深远的现实意义。
1.在历史教学中运用乡土史教材，有助于学生加深理解统编教材内容，也可以说是理性认识的感性化。历史是遥远的过去，既不能“重演”，又无法实验，但是可以通过教师的生动形象的语言、直观教具及现代化教学手段展现。还可以采用由近及远的方法来讲一些发生在学生周围、本乡本土的历史。这样，可以帮助学生更深刻地理解全国统编教材，掌握其内容。如：中国历史七年级上册第一课“祖国境内的远古居民”时，呼和浩特地区的教师可以将1973年发现的位于呼和浩特东郊的旧石器时代遗址——大窑文化遗址的相关内容进行穿插讲解，或带领学生实地考察，使教学由内容抽象化变为具体化，加深学生对旧石器时代（早、中、晚期）文化的理解，提高历史的真实性和可信度。乡土史的教学不仅可以起到补充和具体化的作用，而且也可以将统编教材的某些内容，从比较遥远、陌生、抽象的史实，变成学生熟悉的、能看到、摸到的活生生的史实，这就做到了理性认识的感性化。学生不仅学到全国性的历史知识也学到了地方性的历史知识，丰富了课堂教学的内容，有利于实现课程目标。
2.乡土教材在中学历史教学中的运用，有助于提高学生学习历史的兴趣。兴趣是从事某种活动的心理倾向，带有强烈的情绪色彩，学习兴趣是学习需要的表现形式，所谓求知欲、好奇心、爱好就是兴趣的具体体现。如果教科书编得内容丰富多彩，教师讲得生动有趣，学生就很容易喜欢上历史课。一般人谈论起家乡的情况时，都有亲切感，学生也不例外。他们对家乡有着深厚的感情，都想知道他们的先辈们在这块土地上是怎样劳动、生活和斗争的。因此，讲述本地区的历史，可以缩短历史与学生的距离，消除他们对历史的遥远感，并能引起他们学习历史的兴趣。呼和浩特地区的教师讲到中国古代历史时，不妨穿插讲一些乡土历史。如：赵国在此设立云中郡（托克托县古城乡），北魏在此建立盛乐城（和林格尔县土城子村北）。16世纪30年代，阿拉坦汗率土默特部驻牧于此，这一带便有了土默川的称呼等。凡是讲到这些亲近、具体的历史内容时，学生会有一种似曾相识的感觉，使其把了解本地区的历史与理解祖国历史联系起来，从而对历史产生浓厚学习兴趣。
3.运用乡土史教材，有助于培养学生的爱国主义思想和高贵品质。乡土教材是进行爱国主义教育的主要途径。当一个人真正认识、熟悉、热爱自己的家乡时，就会激发起热爱家乡热爱祖国的深厚感情。因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的结果。所以，乡土史是进行爱国主义教育的生动教材。在历史教学中，结合教学内容向学生讲一些内蒙古地区人民革命斗争历程，介绍老一辈革命家在本地区的革命活动及本地区英雄烈士的业绩，如大青山抗日斗争史，内蒙古人民争取解放的革命战争史，特别是乌兰夫、高凤英、奎辟、吉雅泰等重要人物的生平事迹，可以使学生从家乡革命历史中，学习和发扬人民革命斗争的光荣传统。因为“教育的意义，实质上就在于使崇高的思想成为个人的志向和理想，因为这种志向和理解在使人充满崇高精神的同时，又能展现出他自身的美”[2]295。
4.利用乡土史教材有利于培养和提高学生观察、认识家乡的历史和现实问题的能力。在乡土史教学中，首先应注意引导学生以探索者的眼光去观察、发现和提出问题，思考家乡在历史上的地位、发展的优势与局限、历史上的兴衰及教训、重大历史事件和重要人物的评价等重要问题。另外，还要通过对乡土史的具体分析，认识分析问题的方法，掌握历史思维能力。
三、在历史教学中运用乡土史教材的途径
乡土史教材是为满足乡土教学需要和实现历史课程目标而编写的教材，因而只有适用才会有生命力，只有使用才能体现它的价值。在使用方式上，乡土史教学安排在初一、初二的四个学期中进行，可选择集中教学与分散教学相结合；课堂教学与课外教学相结合和教师讲授与学生自学相结合。在历史教学中如何运用乡土史教学，教师起着关键性作用。因为教师是课程和教学的实施者同时也是开发者，所以教师结合自己教学活动的实际情况和教学目标，因地制宜地选择和探索其途径是非常重要的。
1.结合中国历史教学穿插讲述，或指导学生阅读乡土史教材中的相关内容，作为统编教材的补充，运用于课堂教学之中。如果教学内容中的重要历史事件和现象是发生在本地区的，可以用地方史料加以丰富充实。如，讲中国历史七年级上册第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课的“昭君出塞”一目时，教师可以根据呼和浩特地区的乡土史料，把昭君墓这一古迹介绍给学生。如果讲授的重要历史事件和现象，其影响波及到了本地区，这时也可以补充本地区的一些情况，以便使学生认识到这些重要的历史事件和现象的规模和影响。例如“五卅”运动，主要是在上海进行的。内蒙古的教师可以在叙述了“五卅”运动总的情况后，简要介绍一些当时呼和浩特席力图召大院召开的各族各界群众大会，声援“五卅”运动并进行了罢课、募捐及示威游行的情况，来说明内蒙古人民同全国人民一道，掀起了轰轰烈烈的革命斗争高潮。对于那些统编教材中有但内容比较简单的内容，完全可以用乡土史进行适当补充。如讲到明朝的历史时，会讲到俺答汗。这时，呼和浩特地区的教师应对俺答汗及三娘子有关事迹作补充介绍，让学生对呼和浩特市的兴起和历史沿革有比较详细的了解。
2.结合乡土史编写内容及本地纪念活动，进行历史专题讲座。根据集中教学需要每学期可安排2课时进行乡土史教学。可分为古代、近代和现代部分进行概述讲座；或从政治、经济、文化方面进行专题讲座；还可以结合本地区纪念活动搞专题讲座等。如组织有关乌兰夫、高凤英等老一辈革命家丰功伟绩的专题报告会或故事会、自治区成立周年活动等。无论选择何种形式都要突出地方历史的特色和思想性、适用性。
3.结合历史教材的新特点，课堂活动与课后活动和探究巧妙设计活动内容及探究形式。把过去第二课堂的内容进一步深化，使学生展现的思维空间、实践空间更宽阔一些，便于操作，真正有助于培养学生的能力。
4.现代信息技术在乡土史教学中的运用。随着社会与科学技术的进步，在教学中运用现代化教学手段，已成为教学改革与发展的必然，运用现代媒体进行乡土史教学非常必要的。教师通过乡土历史多媒体课件的制作进行教学，这样可以在有限的时间内大大提高整体的优效性。可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在乡土史教学中创设历史情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动与探究的实践能力。
另外，还可以组织学生运用信息技术进行学习活动。如网上阅读、网上搜索、网上讨论、网上展示等方式掌握更多的历史信息，并且启发和引导学生制作有关乡土史方面的网页，鼓励学生运用信息技术的积极性，激发他们的创新意识。
总之，历史课程资源的开发与利用是推进新课改，提高历史教学质量，实施“以人为本”的教育理念的重要举措，这不仅是学科课程专家的任务，更是每位一线历史教师责无旁贷的任务。我们教师要有意识、有目的地在历史教学中运用乡土史教材和其他课程资源，迅速而有效地提高历史教学水平。
收稿日期：2006-10-10
标签：课程资源论文;