袁彦华 河北省邢台市隆尧一中 055350
课堂是学生学习文化知识、掌握知识技能的主要场所，而课堂教学也是老师对学生进行综合教育，提高学生综合能力水平的关键途径。数学课堂的高效性直接影响了学生的学习效果，而理想的数学课堂，应以学生为中心，以学生为主体，老师辅助和引导学生参与学习，全面发挥学生的主动性和积极性。在课堂上，老师要鼓励学生主动探索、与老师同学合作交流，从而达到对知识的主动建构。
一、改进高中数学教学的建议
1.以数学基本教材为本，适度开发利用。教学资源的合理有效开发，能为学生带来更多的信息，帮助学生掌握数学知识，而开发数学教学内容就需要老师适度挖掘、开发和利用各种课程资源。对于教材的利用和处理是关键，首先，老师应充分发挥自己作为老师的作用，利用自己的专业性和特有的教学方法，借助数学原理，分析教材，找出教材中更多值得学生学习的知识，通过深入浅出的方式，让学生先明白基本原理，帮助学生消化吸收。学好数学必须加强实践，实践能帮助学生在学习中获得情感体验，从而感受到数学的魅力，提升对数学的兴趣。老师应要把教材内容中难以用活动表达和体现的内容，设置一些合情合理、浅显易懂的情景，让学生在情境中参与讨论和学习，促进学生对问题的理解。
2.树立新的教学观，发挥学生学习的自主性。高中数学改革不仅是为了更好地适应高考、适应国情，也是为了减轻学生负担，帮助学生养成良好的数学学习习惯。新课改要求数学理论与现实生活紧密结合，实现高中数学教学的生活化、实践化，形成大数学观。在学习中，老师要带领学生去解决实际存在的问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，培养学生的数学意识，它包含用数学知识去说明，用数学知识去处理。
3.不断培养和提高学生的观察力和创造性。学生的创造力是促进他们不断进步，实现价值的重要能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中数学教育中应着力培养学生的创造性思维。创造性思维与智力因素、非智力因素有密切关系，如探索问题能力、联想能力、形象思维能力、表达能力、预见能力等。培养创造力要激发创造意识，加强思维训练，锻炼创造意志。
4.在数学教学中增设坡度。假如解题训练有一定的坡度，可以使学生循序渐进，从易到难，学生完成了一个小题，相当于上了一个台阶，完成最后一个题，就像是登上了山峰，这样可以使学生颇有一种成就感，那么教学效果就会得到显著的提高。设计问题也应该合理配置几个级别的问题，对知识的重点和难点，应该像攀登阶梯一样，由浅入深、由简到繁，达到掌握知识、激活思维、培养能力的目的。比如在进行“直线与圆锥曲线的位置关系”教学时，设计如下问题链：已知椭圆，直线，(1)请你具体给出一组a，b的值，使直线l与椭圆相交；(2)直线l与椭圆C相交时，a，b应满足什么关系；(3)若a+b=1，试判定直线l与椭圆C的位置关系。问题(1)给学生提供了自由想象空间，使不同层次的学生不仅可以从“形”的角度直接探索“直线与椭圆的位置关系”，去寻找一组符合题意的a，b值，而且还能从“数”的角度引发思考，转化为“解二元一次方程组”的问题，从而在解决(2)小题时水到渠成，使学生的思维始终处于一种动的状态，从而培养学生发现问题、提出问题的意识。
二、教学中创设问题情境应注意的问题
1.创设问题情境要讲究有效性。学生接收新知识的过程，根据皮亚杰的理论，有两种方式: 一种方式是同化把新知识转化为旧知识;一种是顺应当新知识能被旧知识同化时，要调整原有知识结构，去适应新知识，按照布鲁纳的观点，思维情境是借助于学生旧有的知识经验、认知结构，作为同化和顺应的外部条件。因此我们在创设问题情景时做到: ①要有一定难度，但须在学生的“最近发现区”内，使得学生“踮一踮，摸得着”②要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。③要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱。④问题的创设要有思维的含金量。学生对周围现象的最初的理解会对新概念和看法的形成有深刻的影响。提高问题的有效性，就是将那些学生依靠机械记忆加简单推理就能获得答案的问题，转变成可以揭示学生最初理解与新知识这之间联系，以及暴露学生最初理解与科学概念之间矛盾的问题。
2.创设问题情境要以学生为主体。创设问题情景是为了激发学生的求知欲，让学生在心理上感到茫然，产生认知冲突，我们在创设问题情景时要做到: 不能激发学生学习内力的情境可以不创设; 不能科学有效帮助学生解决问题的情境可以不创设; 不能促进学生认知能力协调发展的情境可以不创设。问题情景教学只是数学课堂教学中的一种形式，在实际的教学中要结合其它教学方法，积极反思，努力合作，转变教学观念，形成教师团队，研究如何激发学生主动进行探究更多教学方法，使学生体验真实世界中数学的应用价值，学会发现、确认并分析数学问题，以提高学生的社会责任感、与他人合作的能力及批判性思维的能力。
随着新课改的不断推进，我们在高中数学中很好地实现了课程改革，而效果也是显而易见的，但是我们在实践中仍然有许多不足。所以，针对数学教学，应积极加强情感教育，为学生营造良好的气氛，激发学生思维，使学生变被动接受为主动参与，充分发挥学生的个性和潜能，在掌握数学结构基础上提高数学素养。
参考文献
[1]张恩 杨志昂 “90后”大学生的特点及其对政治辅导员工作的新挑战[J].学园，2006，（5)。
[2]盛茂岳 班主任工作的几点体会[J].西北职教,2010，（1)。
论文作者:袁彦华
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
标签：学生论文; 数学论文; 情境论文; 知识论文; 能力论文; 老师论文; 直线论文; 《素质教育》2013年10月总第135期供稿论文;