杨春兰 四川省广元市利州区龙潭小学 628001
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-080-01
《语文课程标准》指出:语文是人类重要的交际工具和信息载体，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲必须重视阅读。而阅读教学是小学语文教学目标中的一个重要环节，是语文教学的核心。有诗云“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性，常言道“读书万遍，其义自见”。语文学习离不开读，读，是阅读教学中一种重要手段，他贯穿于整个阅读教学之中，通过读，不仅仅再现作品的内容的情达意，加深学生对作品的理解，更是提高学生表达能力，提升学生习作能力的积累和提高的一种潜移默化的、水到渠成的自然沉淀过程。我结合自己多年的语文教学经验，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，亲其师才能信其道。著名的教育专家易建莉在《好妈妈胜过好老师》中说：“被魔杖点中的孩子学习能力强，哪个孩子一旦被魔杖点中，就会变得更加聪明，在学习和才能上更有潜力，这个魔杖就是阅读。”教学中可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题，吸引学生的注意力让学生带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如在教学《桂林山水》时，先让学生自读课文，接着我用课件展示桂林山水的美景，以实物直接感知观察为基础，课文中写桂林的山水，都用了比喻和排比句式，图文并茂，学生在阅读中就能感受到挂林山水的特点，也就能体会到“桂林山水甲天下”的美景了。
二、循序渐进逐步提升
引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“逐步提升”的教育方针，首先，我会先让学生自已通读课文，让学生读完课文后就提出自己的质疑，然后让学生自主讨论交流，主要是学生提出问题我就及时加以表扬、鼓励。接着，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。继而我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、训练学生边读边想
宋代朱熹说过：“读书有三到：谓心到、眼到、口到”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三到之中，心到排在首位，就是强调阅读过程中“想”的重要性，那么阅读教学中的理解就要求学生去想象，诱导学生把语言文字所表述的客观事物在头脑里“还原”，通过“再现”和“再想象”和“再创造”从而深化对课文的理解，提高思维能力，还要训练联系地想，有利于开拓思路，综合理解，深化认识。比如《小珊迪》是一篇情感浓郁的课文，学完课文，学生了解了小珊迪的悲惨命运和诚实的品格，再联系自己的生活经历，去判断事物，提高学生分辨真善美、假恶丑的能力，更能收到“教书育人”的效果。
四、加强读写练习
学生的阅读，不管是课内还是课外，都是对写作有帮助的。语文课后的作业中大多安排的有小练笔，如教学《扁鹊治病》这则寓言，让学生自读、分组读、分角色朗读来加深对文本的理解。在读懂文章的基础上，列出表格，分别列出扁鹊三次见蔡桓公告诉他病情以及蔡桓公的态度。课后的小练笔是：现在蔡桓公已经死了，请你用他的口吻写一段话，告诫后人。学生积极性高，针对他的不听劝告，讳疾忌医，都写出了他的感悟和后悔，这样就把读和练结合起来，让学生的情感价值观得到提升。
五、精讲多练，读中悟情
生本课的理念是学生主体作用，在讲授讲读课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，引导学生理解难懂的重点句、段。通俗易懂的句段，则让学生反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。如教学《清澈的湖水》时，我通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物、颜色，感受自然的美，诱发他们去想象，这样不但加深了学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情，进而培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。而阅读深文我就全权放手，学生结合自学提示，质疑，自己解决问题，或小组合作探究，然后我再做适当点拨，这样学生的主观能动性提高了，教学任务完成得轻松愉快。
六、多读课外书，多写读后感
在现今的语文教学中，作为学生不能只局限于课本知识的掌握，还应要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书、扩大阅读量，提高写作能力。我班有一个图书角，可存放80多本书，每学期开学以后，我会带着孩子们去图书室借书，图书角现摆放了关于历史的，名著的，地理的，就怕孩子不爱看书，因为世界对于他们来说，一切都充满着神秘，让他们慢慢的接触社会，接触世界。另外还号召每位学生自带一本适合他们读的书，大家交换阅读，利用课余时间阅读，每天晚自习前半小时为教师指导阅读时间，让学生摘抄一些优美句子，主要内容，读后有什么收获，也就是写一写读后感。
在语文教学中，阅读是很重要的，培养学生阅读能力的方法很多，需要语文老师在长期的教学活动中去发现，去积累，去实践，书籍是一根磨杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他们的智慧晋升。会让孩子变得聪明，让孩子们爱上阅读吧！
论文作者:杨春兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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