金华职业技术学院 浙江 金华 321000
摘 要：随着教育体制改革力度的不断加大，公选课已经成为高等职业院校教学体系的重要组成部分。高校的“公共课”是高校一类课程的指称，是指需要高校所有系别、各个专业的学生修习的课程。这些公共课的设置和教学上存在的很多问题，这是值得教育工作者思考和反思的。既然存在问题，就要找出解决的措施和方法，本文就以公共课设置的思考及教学对策为主要内容。
关键词：高职院校；公共课设置；思考；对策
公选课对高等职业院校学生的全面发展有着十分重要的意义，根基国家有关政策的要求，“公选课”是为了培养各类人才的普遍要求和总目标开设的。高校所有系别、所有专业都要开设的课程，比如军事理论课、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色、大学生心理健康、体育等等，这些是都是高校课程里必修的科目。
一、高职院校公共课的类型
（一）思想政治理论类
思想政治理论是指一些与“马克思主义理论”与“思想政治”相关的课程。自大学课程体系变革至今，思想政治理论教育课程被确立为我国高校学生必修科目已经半个多世纪了，如今它已经成为一个内容丰富、结构完整的课程体系。高等职业学院的思想政治理论教育类的课程安排包括“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”、“思想道德修养与法律基础”以及“形式与政策”三门课程。
因为思想政治理论类课程的教学内容里有很多的定义、意义、影响等，理论性特别强的知识，所以往往这类课程的教学方法比较单一，刻板。
（二）军事国防类
根据国家出台的政策要求，高校军事类的公共课主要包括两个课程，一是军事理论教学，二是军事技能训练。 有的学校基础设施不完备，只开设有“军事理论基础”的这一课程。
（三）身心素质类
国家多次颁布文件强调要重视学生的身心健康发展，要求高校必须保证大学生在校期间，可以普遍接受到心理健康课程的教育。另外，高校还应该注意引导大学生树立正确的爱情观，避免因为恋爱不如意而出现心理疾病。
（四）职业实践类
职业实践类的公共课是为了提高大学生的实践能力和加强学生的生产劳动的观念。职业实践类的教育课包括生产实践类、职业规划类、就业创业类等。职业实践类的课可以引导学生向社会过度，避免只专研理论脱离实践。
（五）文化素养类
设置文化素养类的课程一方面是为了弘扬我国优秀的传统文化，另一方面是为了培养学生的审美观念。文化素养类的课程包括影视鉴赏、舞蹈艺术欣赏、艺术导论等。
二、高职院校公共课设置的思考
（一）教师职业倦怠，教学观念陈旧
高职院校的公选课设置是针对全校的所有专业的学生，授课教师的课时满，工作量大，因此公共课采用的多是大班教学的形式，导致教师职业倦怠，学生的积极性不高，课堂氛围极其消极。还有一些教师采用“满堂灌”的教育方式，与学生极少的互动，学生也就更加消极，这样就陷入一个恶性循环中。
另外一些教师的教学观念陈旧，缺乏多媒体信息技术的应用素养，还有公共课的考察多采用考试、写论文的形式，使得学生失去学习的积极性和主动性。
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（二）学生消极上课，课堂氛围极差
学生是教学的主体，因此学生的上课状况，会直接影响公共课的教学效率和教学质量。一些高职学院的学生存有功利思想，认为公共课并非专业课，对以后的个人发展没有多大用处，因此对待公共课的态度十分消极，敷衍对待公共课程甚至频繁的逃课。还有的学生认为考试只要过60分就万事大吉，不在意真正的教学目标，这种情况下学生很难得到深度的学习体验，教学也无法实现有效性。
另外，一些高职学院学生的学习方式固化，无法适应信息化的教学方式，导致学生失去学习的信心和兴趣。
三、高职院校教学中公共课的教学策略
（一）优化高校公共课设置的管理方式
目前，国家对高等学校教育实行的管理方式是高度集权，而且高等职业院校的公共课设置也是沿袭了以往的管理方式。从实际效果上看，高等职业院校公共课的设置情况以及教学情况并不乐观。其实国家可以赋予高校这项自主权利，可以促进高校对公共课的进行针对性的改革，统一的调配以及多方面的协调改进。当然这种赋予并不是“放权”， 而是从宏观上进行指导和协调，这样可以提高高等职业院校公共课设置的灵活性。另外，高等职业院校的公共课设置要根据国家要求的人才培养目标设置，公共课的名称、课时、学分、教材的选定、教学方法、任课教师以及课程的质量评估标准与机制等都要遵循学校的对人才培养目标的定位。
根据高职院校的人才培养目标，高职院校可以适当增加职业实践类公共课的课时，增加职业实践类公共课的学分，根据高职院校的特色选定实践类较强的教材，优化公共课设置的管理方式。
（二）丰富高校公选课体系以及公选课的教学内容
高职院校的公共课体系单一，教学内容也极其缺乏趣味，高校的师生对公共课的态度陷入低迷状况，致使一些公共课的教学与学习都流于形式。如果高职院校想要改善公共课的教学现状可以根据学校的培养目标制定具有本学校特色的公共课内容和形式，丰富公共课体系和公共课的教学内容，从而提高高职院校的人才培养的质量。
比如高职院校可以把“技能实践类”课程加入公共课体系中，丰富公选课体系，实现全面发展的复合型人才培养。另外高职院校在身心素养类公共课教学中，可以组织学生参加服务社区敬老院的活动，提高学生“敬老爱老”的意识，传承中华民族的优秀传统美德；还可以举办一个关于“国家军事演习的作用”为主题的征文活动，提高高等职业院校的学生对军事国防类的公共课的重视，丰富了军事国防类公共课的教学内容。
（三）促进公选课考核多样化
高职院校的公共课考核方式比较单一，以考试和写论文为主。考试的方式还是比较受到学生重视的，而写论文就基本上都流于形式了。学生敷衍的写，教师也不仔细批改，这样更加剧了学生失去对公共课的兴趣，因此，高职院校要促进公共课考核方式的多样化。
比如大学生创业就业教学中，教师制定的考核方式可以是让学生写创业计划书，根据计划书的可行性指数来进行评分。还有“形式与政策”这样的思政类公共课的考核方式可以让学生针对一个国家新闻要点，准备一个20分左右的演讲，然后教师根据演讲的内容、演讲的效果来进行综合评分。这样不仅提高学生对公共课的学习兴趣，还促进了公共课考核方式的多样化。
总结：高职院校的教学中公共课设置的现状虽然不容乐观，但是可以找出问题的关键点，并积极的加以改善和变革，也只有这样才能彻底改善高等职业院校公共课的教学现状，推动高校教育事业的发展。
参考文献：
[1]别敦荣,李家新.我国高校公共课设置及其改革策略研究[J].中国高教研究,2015,12:18-26.
[2]尤建村.高校公共课消极现象分析及改革策略研究[J].教育教学论坛,2014,24:60-62.
[3]蒋建平,沈蓓绯.研究型大学公共课教师学术能力现状及提升对策研究[J].中国电力教育,2014,20:12-13+18.
论文作者:朱向军
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/4
标签：公共课论文; 学生论文; 高职院校论文; 课程论文; 高校论文; 方式论文; 公选论文; 《文化研究》2016年10月论文;