山东省莱西市沽河街道办事处庄扶中学 266600
一、带着问题听课
一般而言，公开课是经教师千锤百炼的优秀课，也是一时期内推行的教学模式。我的体会是听课的过程是一个相互学习、提高的过程，也是迅速提高自身素质，上好体育课的一个捷径。
每一次接到听课通知时，我都要想方设法了解这位老师的上课内容，并勾画出上这节课自己的思路。从三维目标的预设，本节课的重、难点是什么，教学过程中采用的教学方法和手段，所需的体育器材，以及摆放，场地的安排，安排怎样的准备活动等，头脑中呈现出这节课的大致框架。对本堂课的生成问题进行大致猜测，听课过程中看老师是怎样解答的，带着问题听课。上课前，首先要拿到老师的教案，因为头脑中已经有了本节课的大致框架，因此看教案会有针对性，对老师的教学设计印象也会格外的深。听课时将自己当成学生，跟着教师完成这节课。重点关注以下几点：一是三维目标的达成。学生的运动技能、情感目标是否完成。是否在体育课上收获快乐。学生的自主学习、合作学习、探究学习，这三个方面的学习能力，在课堂教学中有没有得到体现。二是师生互动和学生学习过程中的表现。教案是死的，人是活的，看教师在教学过程中是通过怎样的手段来完成以上的内容。包括语言，以及启发引导学生的手段。学生在教师的引导启发下，能否主动地运用所学知识和技能参与体育活动、积极主动地去思考。三是教师教学常规细节。教师的示范是否优美、准确，这样不但能够给学生留下一个好的印象，还可以激发学生的练习兴趣；最后就是放松活动和准备活动是否有针对性，身体放松和心理调节相结合会对学生的放松活动起着积极的作用。
最后的评课是一个反思、学习提高的过程。听完本节课，优点已记在心里。疑惑，就专心听专家点评和解答。针对类似的问题今后也会有的放矢地去改进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听课的过程不但是一个学习的过程，也是一个提高的过程。
二、发挥教师的示范作用
示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。
有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之内化，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。如示范什么，怎样示范等都要根据教学任务、教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速作重点示范。这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。
正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。
多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的发育成熟，尤其是学生男女性别差异的逐渐增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。
三、教学目标多元化
将教学目标的单一化变成多元化。如学习立定跳远，不只是教学生掌握“屈膝下蹲、摆臂起跳、落地缓冲”的技术要领来完成技能目标，还要通过技能学习落实其他维度目标。再如培养学生的合作、团队意识和竞争意识，通过学生成功的心理体验来培养学生的不怕挫折的顽强精神。通过为什么跳得远、怎样才能跳得远来激发学生掌握技术要领。
运动员训练要求细化技术动作的全部，目的就是要通过训练提高运动成绩。而体育教学则区别于运动训练，它不能以训练运动员的方法去要求学生。体育教学不要求学生重复某动作细节，它要利用各种有趣的手段和方法来激发学生的学习兴趣，发展学生的跳跃能力，让学生体会成功感，培养学生敢于向困难挑战不怕失败的勇敢意识。这个过程所采取的各种有效手段，就是变单调的一种规定动作为多种有趣的动作，这都是为调动学生参与的积极性，为学习掌握技能打好基础。
论文作者:李忠松
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/8
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