关键词：探究实验；高中化学教学中；应用
引言
在探究实验中，学生是课堂的主体，对于实验的进程以及发展具有一定的决定性作用。以实验为载体，通过探究式教学方式，不仅培养了学生的思维能力、实践能力，质疑精神和创新精神，而且有利于学生科学精神和社会责任的培养，充分体现了化学学科在落实立德树人根本任务中的重要作用。
1什么是探究性的教学
探究式的教学模式就是学生在教师的指导下，通过实验探究活动进行学习，达到使学生更好的了解各方面的知识的一种教学模式。通过实验进行探究式教学的这种方式，从根本上来说就是把学生更充分的带到课堂中去，在课堂上学生能展开自己丰富的想象，充分发挥自己的动手能力和创新能力，从而化身成为科学家，然后模仿科学家的身份去进行实验探究，并且解决一些化学问题，使学生的学科关键能力得到提升。
2探究实验在高中化学中的实际应用
举例：我们在进行“碳酸氢钠与稀硫酸反应”实践教学过程中，将整个实验过程分为以下几步来进行操作。第一步，提出探究性疑问碳酸氢钠与稀硫酸反应会生成哪种物质？需要哪些条件？具体方程式是什么？第二步，猜测想象。通过实验来说明方程式是否成立；是否需要进行加热、搅拌？生成物质中是否具有硫酸钠、水分子等。第三步，整个实验方案步骤的科学设计。实验前相关材料与设备的准备，例如：烧杯、液漏斗、铁架台等等，定量稀硫酸与碳酸氢钠。第四步，实践实验操作。在分液漏斗中添加稀硫酸缓慢进入平底烧瓶中，平底烧瓶放置定量碳酸氢钠。通过烧瓶来观察反应，发现大量的白色泡沫与气体的产生。并收集排除气体，通过点燃蜡烛来证明气体可灭火。从而证明收集气体不是氧气，判定收集的气体为二氧化碳。第五步，通过实验得出结论。根据能量守恒定律，获得方程式H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。第六步，通过实验结论，对整个实验操作过程总结评价。从而真正理解掌握知识内容。作为最终环节，我们可将评价分为三种。其一，学生自评，从自我完成角度以及理解来进行优缺点的客观评价。其二，学生之间的相互评价，将自己的理解与别人的评价进行对比，找出自我的不足，以及他人的优势进行学习与纠正。其三，老师的评价，老师对学生整个操作过程给予最终点评，指点迷津客观公正，更好的帮助学生理解与记忆。
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3探究实验在高中化学教学中的应用策略
3.1操作性探究实验在高中化学中的应用
在此过程中，学生们能够加强自身的主体意识，提升自身的思维能力以及实践操作能力，促进自身化学学习质量的完美提升。首先，教师们需要按照教学的内容为学生选择好实验的器材，并要求学生不要触碰与实验无关的其他器材以及材料，保证学生自身的安全性，也能够对实验室中的材料形成保护。随后，教师可以结合学生的基础能力对学生进行分组，并以小组为单位进行材料的分发。这一环节结束后，教师们可以鼓励学生与自己的组员进行讨论，并以教材内容为基础，应用氢氧化钡与氯化铵进行反应，观察其所能够形成的化学现象，对其进行记录。在此过程中，学生的学习积极性以及记忆能力会得到高度调动，从而其自身的学习效果能够出现明显提升。此外，在教学活动结束后，教师们可以向学生提出与试验现象相关的问题，鼓励学生结合自己所学的知识对其进行分析探究，加强学生的研究能力以及知识巩固深度，推动学生的全面发展。
3.2注重问题设置的科学性，教师要为学生提供科学指导
问题的设置是学生探究实验高质量进行的重要开始，是指导学生进行科学探究的重要线索，因此一定要予以重视。在问题的设置上，教师要组织学生进行讨论，对于问题设置过程中出现的问题进行集体分析，各抒己见，让学生之间互相提供指导意见，互相启发，通过教师的引导，让学生的探究方向保持在一个科学的、具有生成性的范围内。同时对学生在问题设置上出现的思想偏差进行纠正，帮助学生形成科学的思维方式，为探究实验的进行打下良好的基础，规划正确的路线，发挥探究实验的最大作用。
4探究性教学中实验设计发展方向
现代社会中，绿色化学理念已经深入人心。而化学教学中，在实验的设计上绿色化理念。例如，铜与硝酸的反应实验，课本实验装置是直接将生成的气体用排水集气法进行收集，缺少尾气吸收装置且铜片与硝酸反应不能及时控制反应的发生和停止。如果将铜片改成铜丝，实验结束后，只要抽出铜丝，反应即停止。反应产生的气体在鼓入空气的情况下用氢氧化钠溶液进行吸收，能够有效的防止氮氧化物的排放。微型化实验是实验设计的又一重要方向，如制备二氧化氮选择一次性注射器作为反应的发生装置，不仅能明显的观察到实验现象而且实验药品用量小，实验操作简单，安全性也更高。此外，采用一些低成本、生活化的实验药品代替实验室中的药品，不仅能节约成本，而且更贴近生活，能够拉近学生与化学知识之间的距离，激发学生的学习动力。
结束语
在传统的高中化学教学中，实验作为教学过程中的重要环节，并没有引起教师和学生的足够重视，教师往往对实验的复杂性有所排斥，放弃这个环节的教学，学生有时在整个高中时期都很难接触到化学实验，更别提化学的探究实验了。这对学生的成长和学习都无益，阻碍了学生的能力形成，不利于学生的综合发展。因此现阶段，探究实验被作为一个重要的环节提了出来，是对化学教学的完善和对学生综合素质形成的要求。
参考文献
[1]白传金.探究性实验在高中化学教学中的应用运用研究[J].新课程(下),2019(08):15.
[2]闫虹.“探究性”方法在高中化学实验教学中的应用新探[J].考试周刊,2019(61):180.
[3]宋立员.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].高考,2019(26):59.
论文作者:高朝辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 教师论文; 高中化学论文; 化学论文; 教学中论文; 气体论文; 碳酸氢钠论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;