摘要：随着新课改的不断深入，对学生学习英语知识和掌握英语交际能力的要求不断提高。尤其是在农村小学，随着年级的不断升高，知识的不断增多，难度的不断增大，使越来越多的学生逐渐失去了初学英语时的热情，学习态度变得消极，学习兴趣变得不浓；再加上师资力量的匮乏，一个英语老师往往要教几个班的的英语课程，课堂上无法顾及到每一个学生，课下又没有充足的时间和精力辅导学生，因而英语“学困生”问题也就日益突出。本文主要讲述小学英语“学困生”产生的原因，以洞悉心理、尊重、理解、关爱学困生；努力发掘学生的“闪光点”，重塑自我；利用集体的力量，感染他们；创新课堂教学模式，激发兴趣等方面来更好的提高英语教育教学质量，促进每位学困生的发展。
关键词：英语“学困生”；心理特点；教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-271-01
正文：
英语作为一门语言，是一种交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。尤其是随着年级的不断升高，知识的增多，难度的增大，使越来越多的学生逐渐失去了初学英语时的热情，学习态度变得消极，学习兴趣变得不浓，英语便成了他们既喜欢又害怕的一门学科。因此要从根本上转化学困生，帮助他们走出“恶性循环”，就必须了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。
一、农村小学英语学困生产生的原因
1.缺乏学习英语的环境。农村学生所面临的是农村的教学环境，学生除了在每周的三节英语课上能学到英语外，没有其它能够接触到英语的环境，更没有听英语、说英语、练英语的机会，这是英语学困生产生的一个重要原因。
2.农村学生胆小，不敢说英语。农村学生因从小受周围环境和家庭教育的影响，与城市学生相比，往往显得胆小、拘谨，缺少自信，英语课堂上往往不敢开口，不敢大声模仿，不敢表达。语言情景交际的缺乏，导致英语学困生的出现。
3.不良的学习习惯。学困生通常把学习当作负担，上课没有认真听讲，精神不够集中，课后又不能独立完成作业，不良的学习习惯阻碍着学困生英语成绩的提高。
4.师资力量的匮乏。一个英语老师往往要教几个班的的英语课程，课堂上无法顾及到每一个学生，课下又没有充足的时间和精力辅导学生，因而英语“学困生”问题也就日益突出。
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二、农村小学英语学困生转化的几点策略
1.洞悉心理、尊重、理解、关爱学困生
我们在教学中往往会忘却“爱心、耐心”等一些不该失却的东西。教师要实实在在做到尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关。要以爱心抚慰他们的心灵，让学困生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；要以耐心期待他们转化，不断肯定他们新的行为和进步表现，逐渐使他们从旧的习惯中解放出来，从而培养起良好的行为习惯。例如有位学困生的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2.努力发掘学生的“闪光点”，重塑自我
多数学困生内心孤独冷漠，有较强的自卑感，缺少自信。教师要在课堂教学和课外活动中，多关注学困生，尊重学困生，鼓励他们大胆开口，勇于表达。对学困生要降低要求，对于他们的点滴进步及时表扬，让学困生意识到自己还有闪光的一面，并不比别人差，重塑其自信心，让他们意识到自己是最棒的，并不是被老师忽视看轻的对象，从而激发了他们的心灵之光，强化了求知的内驱力，尽快脱“困”。
好的开始是成功的一半，树立目标是至关重要的。而不同的学生，树立的目标也不同。普通的学生在开学初设立一个长期目标，经常给予提醒鼓励，就能顺利地完成学习任务。但是这样地做法对学困生却失效。因为学困生的自制能力比较差，很多时候不知自己在学什么，需要老师帮他们确立短期的阶段性目标；例如学完一个UNIT后，能背好PartA的基本单词，读好Let’s talk就是学困生的一个目标，通过老师的引导，完成这些目标后，及时给予表扬，让他们也有和成绩好的学生一样体验成功的的愉悦。
3.利用集体的力量，感染他们
教学中，老师的力量是单薄的，如果借助集体的力量带动学习，能达到事半功倍的效果。例如，结对子的帮扶活动，让优生把自己的学习经验传给他。还有，有时单词竞赛前，我就许诺如果全班都合格，就奖励当晚不做作业。找些学生特别“照顾”几个差生，这样利用班集体的学习氛围，学困生会不知不觉感受到集体的压力。在强烈的学外语气氛感染下，他会不自觉地学好外语。
4.创新课堂教学模式，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师应在英语教学中创设和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，玩中学，学中用，从而激发学习兴趣，体验学习英语的快乐，品尝成功的愉悦，最终达到转化英语学困生的目的。
学困生形成的原因及表现因人而异，但只要我们以热爱学生为出发点，深入了解学生的思想动向，把握其心态，运用多种方法，多总结反思，做到对症下药，持之以恒，一定可以取得转化的效果。
在教育中，我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。作为农村小学英语教师，要尽自己最大的努力去帮助他们、转化他们，使他们由“厌学”到“学有所获”，再到“乐学”。我相信，只要我们有耐心和恒心，坚持永不放弃，就一定能帮助学困生树立学习英语的必胜信心。
论文作者:周小梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/18
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