永州市工商职业中等专业学校 湖南 永州 425000
摘 要：随着中职学校学生免学费政策的实施，各中职学校开设的专业越来越多，就读中职学校的学生不断增加，但生源的质量不升反降，使中职学校的教育教学面临很大的困难。本文就中职学校目前“教”与“学”的现状，着眼于教育教学的改革与创新，提出了一些旨在提高教学质量、增强学生实践能力与就业率的教改方法与内容。
关键词：中职学校 现状 教改
众所周知，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出了培养“高素质劳动者与高技能专门人才”的要求的同时，国家对中职教育也给予了大力的扶持，自2012年起，对就读中职学校的农村户口和县市级以下户口的学生给予了免学费的优惠政策。因此，中职学校的生源获得了成倍的增长，为了更好地适应社会的需求，开设的专业也越来越多，生源的质量却并没因此提高，反而明显地下降了。在这种状况下，如何加大教学改革的力度，提高中等职业学校的教学质量，培养出社会需要的高素质劳动者和高技能专门人才，是我们每一位中职教育教学工作者面临的沉重问题，我们不能不认真思考：怎么改？改什么？
一、目前中职学校“教”与“学”的现状
1.“学”的现状。从中职学校的生源状况来说，绝大部分进入中职学校的学生都是应试教育的失败者，基础知识相当薄弱。这些学生在小学或初中的学习生活中形成了不良的学习习惯，因此他们对学习缺乏应有的兴趣，部分学生甚至有“厌学”的现象。进入中职学校后，他们中的大多数对传统的课堂教学和考试模式没有丝毫的兴趣，上课睡觉、玩手机或做其他事情的情况已经不是什么新鲜事了。这样就给中职学校的课堂教学带来了极大的困难。同时相当一部分学生自身学习积极性不高，且缺少刻苦钻研精神，遇到困难往往放弃；还有部分学生的学习能力和理解能力都比较差，学习效果不好。
2.“教”的现状。从教师的教学状况来说，中职学校的教师从教育观念和教学方法上都没有摆脱传统教学的思维，缺乏灵活多变和有效的方式方法，也就不能更好地将学生的注意力吸引到课堂上来。而就学校而言，中职学校的教学模式中学生专业实训课的课时偏少，有些课程的教材或与学生的实际情况脱节，或与目标岗位所需脱节；学校的师资、实验及实训设备等教学硬件建设滞后也导致了中职学生的专业技能得不到有效的培养；“双证书”制度往往也就流于形式，即使毕业了，也只是拥有“中职文凭”的简单劳动力而非社会所需的初、中级技术人才。也正因如此，中职学校的学生严重缺乏学习的动力和压力。这也是中职学校教学管理困难最根本的原因。
二、我们应该怎么改、改什么
1.改变教学方法。针对上述学生、教师以及学校的现实情况，作者认为，可以从以下几个方面进行教改：
（1）素质教育与职业教育相融合。首先，根据学生自身的情况，学校必须重视学生学习习惯的培养，尤其是学习兴趣和钻研精神的培养，要在学生中起到实际效果，形成一种正面的影响，不要搞形式主义。其次，根据专业的不同，教师在传授专业知识的同时要有意识地给学生灌输相关的职业道德与礼仪，培养学生的职业素养，让学生在学习过程中加深对本专业的认识，从而提高学习的兴趣与积极性；又通过对专业的学习，加深对职业的认知与了解，进而发展为职业人。在一些招聘会上，常听到一些企业的负责人说：“现在企业要找到合适的人比大学生找份工作还难。”这句话向我们揭示了学校培养出来的学生的突出问题，专业或许可以，但其素质不令人满意。许多学校组织学生实习，中途离岗、调岗、缺岗等情况很常见，被上司说几句就无法忍受，不愿再参加实训、实习。究其原因，既不是专业能力问题，也不是文化知识和身体问题，主要是行为习惯、意志品质的原因，也就是个人素质问题。所以，在整个教育过程中，加强学生基本综合素质的培养显得非常重要。
（2）改变教学理念，让学生在“做中学”“学中做”。传统的教学方法已经不能很好地适应现在的中职生，对于原本就缺乏学习兴趣的学生来讲，长时间对新知识枯燥的学习，更容易学生注意力分散，起不到应有的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，作为中职学校的教师，应该从传统的教学理念中解放出来，大胆地尝试和创新其它适合当代中职生的教学方法，比如：“项目教学法”“案例分析法”“情景教学法”“分层教学法”“理实一体化”等等。根据教学内容的不同，选择有效的教学方法，让学生在学的过程中“动起来”，边学边动手做，一方面可以提高学生的学习兴趣，一方面可以提高教学效果。笔者在多年的专业教学中，对“项目教学法”“案例分析法”“示范法”等进行了充分的尝试与运用，结合自己在教学中的体会，通过认真的分析与研究，认为这些理论与实践相结合的教学方法对中职学校的学生具有较强的针对性，对那些缺乏学习兴趣的学生尤为适合。
2.改进教学内容
（1）课程改革。中职生毕业面临两个选择：一是就业；二是升学。因此，中职生的教育应该是面对社会、面对未来。对中职生的就业，我们不仅要关注就业率，更要关注学生的就业质量。要提高就业质量，就必须根据社会和企业的需要进行课程改革，设置能培养出社会和企业所需要的人的课程。企业需要什么样的人？需要“能说、会写、善干、肯干”的人。“能说”，是指与人沟通能力，这是一个人在社会生存的基础能力，对于营销、社工、幼师等主要靠口才来发挥与发展的专业的学生尤为重要。因此，在教学过程中，不仅要教学生“说”的技巧与技能，还应该给学生更多“说”的机会。要根据专业需要，设置一些培养学生 “能说”的课程，比如《演讲与口才》《普通话》《商务沟通》等等。还可以通过一些活动和技能比赛，让学生得以锻炼，比如：“演讲比赛”“讲故事”“辩论会”等。“会写” 就是具有一定的写作能力，能写企业需要的应用文，比如市场分析、调研报告等等。据我多年来对学生的了解，发现能写出一份规范的请假条的学生只有5%左右，这样又如何满足社会与企业对人才的要求？而假如我们的学生能说会道，既能够把企业的情况记录下来，又能向上级主管反映具体的问题，那么作为教师的我们又何需担心他们的就业问题？“善干、肯干”，就是指既有较强的动手能力或职业技能，能把工作做好，又能做到肯干且任劳任怨。如果我们只是把学生关在教室里读那么几本书，在黑板上讲怎么维修汽车、怎么做账，而不让学生真实地去操作，动手能力不强，在企业里不能做应该做的事，又怎么能够提高学生的就业能力呢？“善干、肯干”只有在实操和实践中才能锻炼和培养出来。因此，在课程的设置中，应该加大专业的实操课时比例，让教师少讲，让学生多动手，才能更好地培养学生的动手能力和职业技能。
（2）教材改革。现行的中职教材版本繁多，但并不一定都适合每个学校每个专业的学生。如果教师上课只是照本宣科，既脱离社会实际也脱离教学对象的实际，必然收效甚微。因此，为了能适应社会的需要、学生的需要，有必要根据自己学校的具体情况选择实用的教材。而最有效的方法就是编写适用的校本教材，现在有很多中职学校走在了前面，已经这样做了。那么，我们的校本教材写些什么？一是写企业需要的内容。我们的学生毕业到企业后哪些东西是有用的，我们的校本教材就写这方面的内容。这样既能满足社会与企业的需求，又能有效地提高学生的就业率。二是写学生能接受的内容。现行的中职教材存在着太深太难的现象，学生一看就没兴趣，不想学。所以我们开发校本教材需要解决学生“愿意学”“喜欢学”和“学得了”的问题。比如，中职生普遍英语基础较差，大部分学生很不喜欢学英语，甚至害怕学英语。于是，我们对英语教材进行了改编，用最简单的生词、容易记的句子，按照日常生活中的各个情景，编写出常用的一些对话。结果，在教学中，即使基础很差的学生，也能像幼儿园的小孩那样跟着做对话，甚至把对话背下来，让学生学有所乐、学有所成。如此教师还需要担心教学效果吗？
在我国社会主义市场经济进入深化改革的今天, 中职学校的教育教学也处在了深化改革的洪流中。中等职业学校的毕业生就业已不断地向多元化发展,建立适应社会发展要求的教学机制与模式,提高毕业生的综合素质,为社会与企业输送更多更有用的人才，那就必须打破传统的观念，教学思想必须转变，课程设置与教学内容必须改变，教学方法必须创新。教学改革任重道远，需要我们全体教师的共同努力。只有锐意改革、勇于创新，才能迎来职业教育的春天。
参考文献
[1]《学校教育创新理论书系》编委会 所编 《教育创新途径与趋势》.中国人事出版社。
[2]邱学华 主编 《尝试创新研究》.海南出版社。
[3]王立力 主编 《教学创新研究》.哈尔滨工程大学出版社。
论文作者:朱善清
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
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