关键词：情感态度；价值观；生活实际
前言：教师在课堂上的教学是新课改实施的前线，教师所教授的内容不光是培养学生知识技能，同样也在培养学生的学习态度和情感态度，这不仅关乎着学生的成绩，还一定程度上影响了学生价值观的形成。所以说教师在教学要以情感、态度和价值观为目标。
一、以情感、态度和价值观为目标的重要性
（一）三者与课堂的联系
在道德与法治课堂中，“情感、态度和价值观”这三个教学角度是分不开的，是一个整体性的教学。不应该单单只在一个角度下工夫，使其变得独立。在能达到这三者的教学之后更要注重与课本的结合，如果只是完成了这三个目标，那教学内容就变得极为无趣。道德与法律与学生的生活息息相关，丢掉了实践与生活那就只剩下了空洞的理论知识，不利于学生理解所学内容。
（二）关乎着学生身心健康
情感教育关注着学生的成长，尤其是正处于青春期的初中生，情感波动大易受到外界影响，心智还未成熟的时候容易有厌学甚至极端的事件发生。这时候我们要加强对学生的情感教育，让学生在课堂上获取知识的同时，也要把培养一个正确的价值观。时刻关心学生的成长，不应该只做一个知识传授者，更关注知识所给学生带来的影响，把握学生内心的真实情况。
二、课堂实现情感态度与价值观目标的策略
（一）挖掘课本情感要素
1.显性情感
课本教材上的许多知识都至关重要。教师可以向同学展示一些道德与一些法律真实案例，往往一些真实案件能够让学生产生更直观的对中华民族传统美德的认知，加强吃苦耐劳、奋发图强的民族精神。
例如，以文字材料和图片的形式对具体人和事进行阐述，给学生讲解背后的故事，以具体的人物为载体可以对学生产生很直观的情感冲击。当学生跟内容产生共鸣的时候，可以极大的加深其印象并帮助知识的理解，生动形象的感悟法律在我们生活中的重要性，知法懂法，共同维护社会的平稳发展。同样向学生讲解在道德的自我约束不仅可以帮助到我们的学习，还能让学生价值观确立。
2.隐性情感
道德与法制的课程中，例如法律法规相关的知识点是枯燥无味的，不带任何的感情色彩，这让活泼的初中学生不容易记住。但是在讲授一些法律背后会包含着一些“隐性”情感要素。教师要善于发现，将其中有关情感的素材发掘出来，对学生进行正确的引导，帮助学生体会到积极地情感态度。制定一些设计，发挥教材效果最大化，也一定程度要打动学生，感悟情感背后的真谛。引领学生与社会之间的沟通，不断地实现重复“打动—感悟-反思”这一过程，使其课堂内容得到升华，最终课本和自身情感态度相结合，真正的理解了知识点。
例如，多与学生进行沟通，时刻关注学生内心动态，把握学生情感脉络。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课的时候注重以学生为主体，再发出一个问题之后，先让学生们思考问题：“道德的重要性”，再用一系列生活中“扶摔倒的老人反被讹钱”等真实案例，向同学们阐述道德的在生活中的地位，没有了道德约束，我们的社会将会变得人人自危，无法构建一个健康的和谐社会，这是与我们主流价值观相悖的行为。
（二）运用多媒体形式
教师在教学过程中要创新教育手段，灵活使用教学资源。道德与法治课程是一门理论性很强的科目，但同样法律的实践性也很强，时刻跟我们的生活息息相关。随着科学技术的不断发展，我们教学途径也变得越来越多样化，多媒体技术越发的成熟，在课堂上我们可以利用图片、视频甚至动画演出的形式对授课内容进行辅助讲解，增加了课堂趣味性的同时，可以调动学生的积极性，方便攻克教学难点，建设良好的课堂环境。
我们要拓宽传统课本的知识框架，例如在向学生讲述我国传统文化茶道的时候，可以加以多媒体就行授课，首先像学生播放茶道相关视频，这时候可能有些学生会问：“茶道是不是只有日本有？”教师向学生讲解:茶道其实起源于中国，后南宋时期流传到日本和朝鲜，现在在日本颇为流行而已。茶道是指品赏茶的美感之道，可以修身养性增进友谊陶冶我们的情操培养传统美德[1]。这样直观而又明确使学生了解所学内容，调动了积极性，有效的提高教育效率
（三）联系学生实际生活
1.加强生活体验
我们之所以用到多媒体，让学生直观的观看知识点相关的内容，就是为了让学生有更直观的体会。
例如在讲解《友谊伴我同行》的教学时，教师可以设置一环，给学生没每人发一个细长的筷子，让学生们去吃在面前的食物，这个时候学生自然会想到相互帮助才能获得利益，教师这时再问学生的感受，远比在课堂上阐释枯燥的知识好得多。让学生明白，遇到困恼不要害怕，人要跟社会保持联系，人和人之间要互帮互助，这样的潜移默化就会影响到学生价值观的树立。将情感态度和价值观结合到生活中去，可以十分有效的提高道德和法制的课堂效率，仅能帮助学生么理解道德和法治在生活中的重要性，又能让学生们可以切实维护自身利益，遵纪守法。
2.培养学生好奇心
在“新课标”里明确说明：“注重与实际生活的联系”，这让学生们需要在现实生活中学得知识，所以在解决一些弄不懂的法律法规的时候，可以去图书馆翻阅资料，看一些法制节目。在这过程中慢慢培养学生动手能力，提高学生好奇心，对学生感兴趣的人或事集中讲述，抓住学生的兴趣点就是抓住了提高课堂效率的要点，调动学生动手能力和思维逻辑能力[2]。我们的教学目标始终都是以培养学生自主学习能力为重点，不能纯粹的死学课本，要素质教育的同时也要“综合”教育。
总结：综上所述，情感态度和价值观对于我们开展道德与法治的课程有着深远的意义，我们不仅要使学生记住知识点，更要让学生理解书本里面的内涵，使其成为德智体美劳全面发展的新时代学生。关爱学生，把握学生情感脉络，逐渐强化法律意识，紧跟着社会的发展，积极参与到“新课改”的工程中来，切实让学生在日常生活中让道德来约束自己，用法律来武装自己，
参考文献：
[1]蒋楠. 初中化学教学中落实“情感态度与价值观”目标策略研究[D].云南师范大学,2017.
[2]夏亚芹. 高中思想政治课情感态度价值观目标落实的现状调查与分析[D].苏州大学,2016.
论文作者:赵何琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 情感论文; 价值观论文; 态度论文; 道德论文; 课本论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;