为童年涂抹幸福底色
吴伟红
心理学家阿尔弗雷德·阿德勒曾说过：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人却要用一生去治愈童年。”童年是心育最关键的年段，学校心育的核心目标是做好三件事，为每个儿童的童年涂抹上幸福的底色。
第一件事，帮助儿童发现自己的优势潜能。每一个儿童都是独特的，有自己的优势潜能，教师要关注全体学生，通过校园全方位的教育教学活动渗透心育，为每个学生提供锻炼和展示的平台。班主任可在每学期组织“班级吉尼斯”排行榜，上榜项目可以有故事大王、速算大王、写字大王、跑步冠军、象棋小霸王、踢毽子冠军、作业金奖、最美课桌守护人、情绪管理高手……每个学生都能榜上有名，都会在群体中获得平等竞争的机会，获得被教师和同伴肯定的愉悦体验，进而满足其价值感和归属感的需求，激发其积极进取的自主性。
传统的商标侵权只涉及混淆行为，但随着商标反淡化理论与实践的发展，商标戏仿即便不具有混淆可能性，也有可能对驰名商标产生淡化。所谓驰名商标的淡化，可分为模糊性淡化和贬损性声誉形成影响，即弱化和丑化。淡化导致同一商标能指向多个所指，模糊了商标所传递的出处信息。㉙ 彭学龙著：《商标法的符号学分析》，法律出版社2007年版，第317页。商标戏仿行为是否可能构成淡化，这一问题值得探讨。
第二件事，帮助儿童梳理人生里程碑事件。心理学家岳晓东博士倡导这样一个心理咨询理念，即梳理来访者或当事人生活中的里程碑事件。学校心理健康教师通过心理辅导课或个别辅导等途径，帮助每个儿童不断发现并梳理生活经历中的有利事件。采用九宫格的形式，让他们回忆成长路上值得自豪的事情，体验成功和快乐的感觉。教师要特别关注个别因失败、挫折或爱的缺失等不利事件而陷入消极体验的学生，帮助他们重新建构新的支线故事，寻找积极体验。每个教师都有责任帮助儿童挖掘优势人格和成功体验，使他们对自己的人生有更积极的解读。
第三件事，帮助儿童寻找人生梦想。梦想是对未来的美好憧憬，每个年龄段儿童的梦想不同，可以不断变化，可以异想天开，关键要敢于梦想、乐于梦想。教师可以采用焦点解决疗法中的“水晶球提问”：如果在你面前有一个水晶球，可以看到你美好的未来，你猜你可能会看到什么；也可以让学生用水彩笔描绘未来的美好画面。多年来，笔者学校的毕业典礼中都有一个环节，就是让每个学生把梦想单放进“梦想宝盒”，等待20 年后开启。这是一次与未来的美好相约，是与最好的自己相约。
如果每个儿童的童年都能获得这三件事的持续滋养，我相信，他们的内心是笃定的，眼睛是有光的，脚步是坚定的。
“十九日闯入，求上及皇太子……闯令行君臣礼，不从，遂长揖。闯王曰：若父何在？孤必无杀意，何不出一见孤？永王答：不能面受卿辱，自缢宫中。”
（作者系江苏省吴江实验小学副校长）
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