小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何充分结合农村学校实际，利用好乡土教学资源创造性地开发科学第二课堂是我们研究的主题，经过课题组深入研究我们认为应从以下几方面着手：
一、扬长避短，充分利用好动植物资源
在农村,学校周围、学生家庭周围有着丰富的植物资源。在农村的田野里、土地上、小河边等地方,生长着无数有名的或不知名的植物,为科学研究提供了很好的条件。教师应当树立新的教学资源观，因地制宜，充分开发和利用农村地区丰富的自然资源，不断提高教学质量，为学生的发展创造更广阔的空间。
二、身临其境，体察气候资源的变化多端
农村自然条件丰富，它们都为科学教学提供了鲜活的素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：下雨时，让学生留意燕子、蚂蚁、蜻蜓的行为，可发现人能从动物、植物的行为变化中觉察到天气变化的信息。让学生融入自然，观察气候现象所带来的环境变化，不但能使学生学得轻松活泼，掌握许多科学知识和探究方法，更能在潜移默化中产生对家乡、对自然的热爱之情。
三、持之以恒，凸显农村家庭资源的价值
家校合作教学，既是农村的实际，也是农村的优势。在新课程教学中，我们要努力开辟家庭“第二课堂”，充分利用农民这一新课程资源。科学课上的许多实验不是马上就能知晓结果的，而需等待一段时间，如蚕、青蛙的一生，种子发芽的观察等。这时可以让学生在家人的帮助下自己亲手养一养、种一种，更利于学生的探究。
四、变废为宝，农村实验资源的再利用
对于实验装备与器材短缺的农村学校来说，教师要善于使用各种废旧、生活化的材料，如可用脸盆替代水槽，让学生在直观的形象中进行学习与感悟，从而激发起学生的学习兴趣，培养其强烈的求知欲。
科学的海洋是浩瀚无限的，科学素养的培养道路是漫长的，让我们课内外结合，开辟课外实践这片新的领域，使之成为科学教学的第二课堂，为小学生科学素养的提高添砖加瓦。
论文作者:郑于龙
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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