辽宁省凌源市第二高级中学 122500
摘 要：高中生的“读写一体化”之路，应该由“散乱零碎”到“整体把握”，由“套路模仿”到“思想创新”，由“拘囿文本”到“纵情拓展”。活用、善用、巧用这种实践创生策略，才能在学生的情感深处留下点点划痕，才能让学生扎根在人文生态的根系中，才能铺就一条充满生机的、摇曳生姿的、符合高中生创新能力发展的读写一体化之路。
关键词：读写一体化 整体把握 探究延伸
有专家言：“语文教学要有效弥补教材阅读与单元习作严重割裂的缺陷。”高中生的习作教学更要弥补这种“缺陷”，的确，学生习作能力的提升不能“空转”，而应该有一些实实在在的“凭借和抓手”，这个“抓手”就是“读写一体化”。“读”是“写”的依仗，“写”是“读”的深化。在“读写”之间找到最佳的“结合点”，在于语文教师理念的重构和行动的“转身”。窃以为，高中生的“读写一体化”之路，应该由“散乱零碎”到“整体把握”，由“套路模仿”到“思想创新”，由“拘囿文本”到“纵情拓展”，以此铺就一条生机盎然的“读写一体化”高效之路。
一、整合：由“散乱零碎”到“整体把握”
毋庸置疑，同一体裁的文学作品总有一些“似曾相识”，在作品的更深处有相同的规律和写作手法上的“共同线”。引领学生从整体上把握这种规律，对学生习作能力的提升大有裨益。的确，注重整体把握，特别是注重同一单元中的整合，能够把“散乱的、零碎的、割裂”的碎片化知识统领在一起，使得读写技能的掌握“由此及彼”，使其在整体阅读和推进中得到螺旋式提高。
比如，高中“必修一”第一单元的现代诗最重要的特点是“意向”的运用。学完此课，应该从两首现代诗的共同点上整体把握“意向”，然后让学生模仿戴望舒和余光中的写法，用几个单纯的意向将彼此更多的人、物、时间和空间联系在一起。
现代诗中“意向”的运用如此，其它文体中的规律的发现和写作手法上的整体把握，又何尝不是如此？比如，散文中的“神散形不散”、小说中的“细节典型描写”、议论文中的“总分总”结构，都可以通过一组文章的整体把握去领悟、去迁移、去实践。实践证明，那些作文能力较好的学生，都注重了整体把握，注重了整个单元的“一脉相承”，注重了前后知识点的衔接和过渡，因而实现了读与写的深度对接，实现了行之有效的读写迁移。
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二、自主：由“套路模仿”到“思想创新”
有专家言：“写作，是替自己立言，其背后永远站着‘思想’。而模仿，其背后站着‘套路’。”如何从“套路”到“思想”，需要师生的创新，需要师生的勇气。原有文本中的夸张、小中见大、虚实结合等写作手法可以模仿，但文中思想和情感千万不能模仿。毕竟时代不同，我们不再是徐志摩，不再是屈原，不再是顾城，我们有自己鲜活思想，有自己鲜明的追求，有不为人知的热血、秘密和生命密码。我们何须重复别人？何须模仿古人？做一个像模像样的自己不是更好吗？
引领高中生在这样的细微处进行真实、自主、率真的表达，必将使其从“套路”中跳脱出来。在具体的读写实践活动中，应该大力提倡这样的自主自悟，让学生写会写真，学会自主，学会扔掉“拐杖”。这样的“崭露头角”，离不开学生的创意创新和主动多元。既要以单元整体为引领，同时又要引领学生们自主创新，这应该成为语文教师引领学生进行进行读写实践的一个重要的视点。
三、延伸：由“拘囿文本”到“纵情拓展”
好的“读写一体化”，还应当“从文本出发，有所延拓，才是语文教学之道。”读之路在课内，而写之路可延伸到课外。“读写一体化”之路要想延伸到更远处，就应该跳出现有文本，从原有题材、内容、思想、写法中“跳脱”出来，进行更大意义上的延伸，以此拓展读写视域，丰富读写体验，提升读写水平。
再以《诗两首》的读写为例，可以进行以下拓展延伸：用散文的语言改写其中的一节诗；以童年为主题题创作一首小诗，可适当提炼一些意向表达自己的情感。
散文和现代诗中也有共同点，比如“感情真挚”。由现代诗到散文、由作家到学生、由课内到课外，这样的拓展和整合是一个开放的框架，不只是对原有主题的开放，也是对学生们自己读写的一种开放，从高处大处着眼，却又在“小处”让学生得到多重锻造和滋养。语文教师应该引领学生沉浸在这样的探究延伸中，发现更多值得写的“点”和“面”，自由展望、深情书写、真切表达。
引领学生们深入到更多的读写活动中，沉浸到激情的交流中，留恋在意蕴十足的实践中，与作品对话、与他人对话、与现实和未来对话，是一种立足当下但仰望未来的教学策略。活用、善用、巧用这种实践创生策略，才能在学生的情感深处留下点点划痕，才能让学生扎根在人文生态的根系中，才能铺就一条充满生机的、摇曳生姿的、符合高中生创新能力发展的读写一体化之路。
参考文献
[1]胡亨康 周一贯 作文从模仿入门，一开始就错了吗[J].福建教育，2013，（5）：34。
[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015，（4）：42。
论文作者:霍红霞
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第196期
论文发表时间:2019/10/29
标签：之路论文; 学生论文; 套路论文; 思想论文; 习作论文; 零碎论文; 散乱论文; 《教育学》2019年11月总第196期论文;