关键词：数学；核心素养；小学数学；教学改革
现如今，核心素养是教学革新的目标与焦点，小学数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，是能够落实与培养核心素养的重要阵地。所以，基于数学核心素养来开展小学数学教学改革势在必行。小学数学教师应当顺应教育教学的发展必然性趋势，将核心素养作为教学指导并贯彻落实于教学始终，在此基础上来积极地改进和革新教学方法，最终实现数学教学的彻底转变和全面升级，达到培养学生数学核心素养的最终目标。
一、运用直观教学情境，提高学习动力
情境教学可以实现生动场景的创设，带给学生情感态度体验上的刺激和优化，进而从根本上提高、增强学生的学习动力，奠定培养学生核心素养的基础。因此，小学数学教师应当改变过去单纯说教的方式，不断提升自身的教学艺术和能力，从而可以合理、巧妙地运用多媒体等现代化教学设备来辅助教学，推进数学教学进一步改革，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，营造和创设出直观化的教学情境，充分调动学生的感官参与，在静态、动态观察中建立起空间观念和抽象思维。
例如，在教授《长方形和正方形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步掌握长方形和正方形的基本特征，为了提高学生们的学习动力，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了长方形和正方形的图片，让学生们形成对比，然后，笔者再利用信息技术的动态演示功能，将长方形和正方形的图形进行分析，让学生们认识到两个图形的各自特点，进一步加深学生们对图形的掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用直观教学情境，提高了学生的学习动力。
二、充分挖掘学生想象，奠定数学思维
想象是支撑学生理解抽象数学知识的有效因素，同时也是发展学生数学思维、核心素养的关键所在。所以，小学数学教师应当重视学生数学想象的充分挖掘和科学指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体来说，教师可以依据数学课本中的重难点知识以及学生认知结构来精心设计问题，保证问题的启发性和科学性，并选择适当的时机向学生进行提问，以此来设置课堂悬念，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，拓展学生想象空间，促使学生可以从主动发散思维、展开想象，实现对问题的深入探究。
例如，在教授《除数是一位数的除法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握除数是一位数的除法的计算方法，为了奠定学生们的数学思维，笔者根据教学内容为学生们设置了教学问题，通过问题引导学生们进行思考。问题如下：一家超市在一个星期卖出去了8箱矿泉水，其中每箱矿泉水有56瓶，那么这个星期平均每天卖出多少瓶？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过充分挖掘学生想象，奠定了学生的数学思维。
三、开展合作探究活动，增强合作能力
合作是新课程改革中所强调的学生学习的主要方式，合作能力则是数学核心素养的重要内容。所以，广大的小学数学教师应该转变过去统一性的授课形式，改善学生间相互分离、个体竞争关系状态，尝试以科学的标准和原则为基础，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，以保证每个学生都能有参与和展现自我的机会；其次，教师需要积极地组织和开展合作探究活动，促使学生们可以主动在组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发和互帮互助，最终收获更加理想的课堂教学效果。
例如，在教授《面积》这部分知识时，本节课程的内容是学生们第一次接触，为了加深学生们的知识理解，笔者为学生们开展了合作探究活动。在本节课程的开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，随着任务的引导，各小组展开了激烈的讨论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
总而言之，基于核心素养来推进教育教学的改革、转变和优化是时代发展的必然性要求，同时也是提升教学成效、促进学生全面发展的前提与保证。因此，小学数学教师必须要跟随教育课程改革发展的基本趋势，树立起科学的教育理念和思想，结合学生的认知规律和基本结构，来运用直观教学情境、充分挖掘学生想象、开展合作探究活动，以实现核心素养的全面落实与渗透，让小学数学教学实现全面的发展和进步，更好地落实素质教育的要求，实现学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究,2019(51):127.
[2]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究,2019(52):165.
论文作者:孙凤霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生们论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 小学数学论文; 数学论文; 笔者论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;