初中作文教学“四步曲”，本文主要内容关键词为：作文教学论文,初中论文,四步曲论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。很多教师的课堂教学时间分配不合理，阅读课的教学时间占了绝大多数，作文课只有几堂。阅读教学与作文训练脱节，只在每单元的综合训练时才想到要写作文。作文缺乏必要的指导，使得学生作文时无从下笔，临时东拼西凑、东抄西摘，作文内容陈旧、老套、空洞，出现千篇一律、没有个性、缺乏创意的现象。学生对作文谈虎色变，兴趣索然。作文批改不及时，往往要拖到后一单元的作文课到了才发给学生。批改时，有不少教师只打一个勾，圈出几个错别字，划出几个病句，打个分数了事，不给评语。也有少数教师把作文改得满篇通红，面目全非。而学生只是看一下分数就把自己的作文放到一边去了。其中很大一个原因就是学生差不多已经忘记了上次的作文内容了。有的教师评讲也只是三言两语敷衍了事。因此，学生的作文水平很难提高。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性、主动性，最终提高学生的写作水平，是作文教学的当务之急。笔者在近二十年的教学实践中，摸索出了初中作文教学“四步曲”，取得了很好的效果。
一、要求学生积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有写心中之有，抒心中之情，才能写出具有真情实感的好文章。这就要求学生在平时多多积累写作素材。积累写作素材的途径有两条：一是生活、实践所得；二是阅读所得。生活有多广阔，语文就有多广阔。生活是一个万花筒，五彩缤纷，生活中的人、事、景、物都是观察的对象。大至社会生活中的方方面面，小至家庭生活中的点点滴滴，校园生活中的你言我语，都是很好的写作素材。平时的实践内容也不例外。尤其是农村乡镇中学的学生，平时接触社会较多，实践生活也较丰富。教师要指导学生如何观察，如观察有价值、有意义的事情；要指导学生如何记录，如写观察日记，以便更好地为日后的写作服务。阅读的范围同样很广，总体上包括课内外阅读。课内阅读主要指课本等教材，它们文质兼美，是经典之作，是很好的写作素材。课外阅读应有所选择。选择一些优秀的期刊、报纸，优秀的影视作品来看，每册课后规定的名著也是很好的阅读材料。还有，现在很多学校都有学生阅览室，里面所放的报刊书籍都是适合学生阅览的，学校图书室里外借的图书也是值得阅读的。教师应该让学生从繁重的课业负担中解放出来，多看一些优秀的作品。这不仅能扩大学生的知识面，陶冶学生的性情，帮助他们更好地成长，还能积累学生的写作素材，更好地提高写作水平。教师还可以每学期统一发给学生一本阅读笔记，让学生把阅读时见到的好词佳句、精彩片段摘下来，记一记，背一背，也可以评一评、析一析，写一写心得，以便在日后的写作中派上用场。
二、指导学生撰写文章
学生积累了一定的素材，心中已有了写作的内容，是写好一篇文章的必备条件。接下去就是如何立意，如何选材，如何谋篇布局，如何过渡衔接，如何遣词造句等问题了。关于它们的大道理老师肯定在平时的课堂上讲过多次了，学生似乎也明白了，但落实到写作一篇具体的文章时就不知道该如何下手了。笔者认为以下的方法是行之有效的。首先，教师在布置作文时，在讲清楚作文的具体要求、确定写作范围后，让学生讲一讲与本文有关的素材有哪些。学生一定会积极发言，各抒己见，把自己所知道的一股脑儿说出来。教师要及时予以肯定与表扬。通过课堂讨论，教师点拨指导后，让学生明确：他们所讲的材料哪些可以写，哪些不能写；哪些应该详写，哪些应该略写。其次，教师要寻找几篇符合本次作文要求的范文加以朗读，并作必要的分析。要注意的是，要从不同角度去选择范文，对其立意、取材、结构安排等方面进行必要的分析，使学生从中得到借鉴。例如，人教版语文七年级上册第一单元的写作训练的范围是“这就是我”，要求学生介绍自己。学生最了解的人就是自己了，对于自己，他们有很多感性认识，有很多内容想写，只是不知如何下笔。这时，就有必要选择范文来借鉴了。笔者选择了三篇从不同角度介绍自己的学生习作：《介绍我自己》，作者善于自察自省，发掘那些与众不同的东西来写，较好地表现出了一个独特的“我”；《粗心的我》，之所以选择“粗心”来写，是因为它的轶事太多，给自己的感受太深了，同时，写出来对自己、对他人都有警戒作用，作者还善于运用语言、神态、心理等描写手法，使人感到真切自然；《怪僻——善感——真诚》，全文采用“总——分——总”的结构，从怪僻、善感、真诚三个方面分别叙述，并且缘事生议。在朗读、简析了这几篇文章之后，学生们豁然开朗，都说已经知道该怎么写了。他们有的侧重介绍自己的某一方面，有的全方位介绍自己。一个个活灵活现、富有个性的人物跃然纸上，真所谓千人千面，学生写出来的文章有很多佳作。范文教学使学生从中受到启迪，大大开阔写作思路，能放开手脚筛选素材，激发了学生的写作兴趣，提高了学生写作的积极性、主动性，写出一篇篇具有真情实感的文章来，从而提高学生的写作信心。当然，该单元的几篇阅读文章，也是很好的范文。如：《在山的那边》这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想；《走一步，再走一步》写的是作者童年时一次“脱险”的经历；《童趣》写作者童年时代的“物外之趣”等，都可成为这次作文的借鉴。也就是说，学生平时阅读所看到的优秀作品，都是写好作文的范文。在语文阅读教学中，我们不仅要巩固学生的双基能力和形成其情感态度与价值观，而且要让他们在掌握阅读方法的同时，学习课文的写作方法。教师要注意将阅读教学与写作教学紧密联系起来。写作教学与阅读教学同等重要，不可偏颇。要确保写作课时的有效利用，以读促写，以写励读。另外，教师也可以写下水文作为范文，学生会倍感亲切，更好地激发写作兴趣，从而提高写作水平。
三、培养学生修改文章的习惯
现在的学生普遍存在这样的现象：把作文写到作文本上就算完成任务了。这样可不行。教师应该培养学生修改文章的习惯。怎么修改呢？首先，要求学生自己修改。先把文章的草稿写好，在草稿纸上修改。可以边浏览边修改，也可以边朗读边修改。可以从错别字、病句、段落结构的安排等多方面同时进行修改，整体把握；也可以分层次进行，一方面一方面逐一修改。好文章是修改出来的，要一遍一遍不厌其烦地修改，直到自己认为这篇文章已经无懈可击的时候，再抄到作文本上去。其次，要重视学生的互批互改。互批互改，就是把学生分成若干作文小组，每个小组按学生作文水平的好、中、差组成，在教师的指导下共同修改几篇作文。互批互改，能找出学生自己修改文章时不能发现的许多毛病来，相互切磋，学习优点，共同提高写作水平。等作文本发下来后，再根据老师或同学的批改要求继续修改。养成每篇文章都修改的习惯，逐步提高修改能力。只有这样，才能写出好文章来，才能在修改的过程中逐步提高写作水平。
四、及时讲评
教师批改作文一定要及时，趁学生还没有忘记该篇作文时就把它们批改完。批改的方式可以多种多样：或精批，或眉批，或面批，也可以指导学生互批互改。应该视学生的具体情况而定。不管哪种方式的批改，都要求教师把学生的每篇作文看一看，一定要准确、中肯地评价他们的作文，捕捉学生作文中的闪光点，要多鼓励少批评，并毫不吝啬地给学生一个有实效、有实际帮助作用的评语。讲评时，对作文中普遍存在的问题一定要提出来，在课堂上认真分析。典型的片段可以用多媒体放一放，由集体共同评讲。每次作文训练后，要选择班级中优秀的文章进行佳作欣赏，也可以是精彩的句子或段落：朗读、分析、展示（将优秀作文贴在墙上）。这种做法对学生的促动很大。被选到的学生越写越有劲头，没选上的学生深受身旁同学的影响而“眼红”，会向优秀者看齐，从而提高学生的写作积极性、主动性，激发学生写作的兴趣和信心，提高学生的写作水平。