山东省寿光市上口镇广陵初中小学部 262700
著名教育改革家魏书生曾指出：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城校。班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”由此可见，加强班级管理是学校建设中一项非常重要的工作，也是提高育人质量的有效途径。为此，我校以加强班级管理为切入点，大面积大幅度地提高了教育教学质量。我们的做法是：
一、提高班主任素质，为强化班级管理打好基础
班主任是全班学生的领导者、组织者和教育引导者；是学生全面发展，健康成长的导师和引路人；是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量；是学校行政领导对学生进行教育和管理工作的重要助手；同时也是联系班级任课教师与学生集体组织的纽带和沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。由于他对一个班的学生工作全面负责，所以班主任的素质决定着班级工作的质量，影响着班级的精神面貌和每个学生的身心发展。因此，努力提高班主任的全面素质，使之变经验型为科学型，提高班级工作效益，是关系教育事业发展，乃至关系中华民族未来的大事。我们通过采用精心选拔、重点培养、榜样示范、政策激励等措施，大大提高了班主任的整体素质。
二、开展班级管理研究，为强化班级管理探索成功之路
1.了解与研究学生，为针对性地抓好学生教育打基础。我们可以得出这样一个结论：了解与研究学生是学生教育工作的“注意中心”，而这个“注意中心”的重要工作最直接地体现在班主任工作中。
对学生的了解与研究，我们主要抓了研究和了解的内容与方法问题。这是班主任老师“对症下药”，抓好班级工作的前提。我们组织班主任老师通过观察、调查、访问、谈话、研究书面材料等方法，把学生的自然情况、思想品德状况、身体健康状况，以及学生的个性特长等，进行正确、全面地了解。而且这些了解和研究还做到了既要看历史，更要注重现状；既要了解他的学习情况，更要了解他的思想品德、身体健康、兴趣爱好、才能特长、性格特征等；既要了解学生本人，还要知道他们的家庭、生活环境、亲朋好友的影响等。在这个基础上，搞好班级学生情况动态统计表。这一措施，使各班主任老师对班级学生情况了如指掌，对学生的教育能从各个方面周密考虑，工作的针对性大大加强。
2.培养良好的班集体，抓住班级管理的核心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班集体的组织与培养是班主任工作的核心内容。我们对良好班集体的培养重点抓了两点：
（1）精心设计班集体建设的目标。我们要求各班主任根据对班级情况的研究与了解，认真分析班级现状和发展前景，并激励学生参与，制定科学合理的班级建设目标。通过这个环节，调动了班级每个成员的积极性，增强了全体学生为集体服务的责任感和荣誉感。同时，还要求班主任定期组织全班同学进行阶段总结，让大家共同肯定成绩，找出问题，调整目标，使班集体不断前进。
（2）选拔和培养班集体的中坚分子。①对班干部的选拔采用民主选举的方式，打破“终身制”，定期选举轮换。并进行了“今天我当家”的实验，由学生在教师的指导下尝试当班主任。让学生在实践中锻炼领导、组织和管理能力，并通过体验班主任的酸甜苦辣，达到班主任和学生之间的相互理解与沟通。②加强对班干部的教育培养。我们要求班主任既要给班干部做出榜样，又要放手大胆地让班干部工作，还要有计划地对班干部进行培训。通过提高班干部的素质，使班干部成为班主任进行班级管理的有力助手。
3.强化对学生的指导研究，努力提高育人质量。班主任工作内容庞杂，涉及学生和班集体的方方面面。但这其中对学生的品德、学习、生活、健康等方面的指导教育是提高育人质量的关键所在。
对学生的学习指导方面：
（1）注重了激发学生的学习动机。要求从班主任到各任课教师，都要把学习目的教育作为永恒的主题。学习目的教育小到每部分学习内容的作用，大到成为国家有用人才的贡献。从明确目的、端正态度入手，激发学习动机。
（2）注重了学法指导。在学校的专栏和板报上开辟学法指导专刊，由班主任组织学生交流学习体会，鼓励学生创新学习。
（3）注重了良好学习习惯的培养。良好学习习惯的培养从大处着眼，小处入手。如专心学习、作业认真、书写工整等。并制定计划，持之以恒地进行训练。
三、加强对班级工作的督导与评估，为提高班主任工作质量注入生机和活力
人的工作积极性往往取决于他的工作能否得到承认。因此，对班主任工作的评价，成为提高班主任工作的动力。我们依据班主任工作的性质和任务，制定下发了本校的班主任工作职责和班主任量化考核办法。除了一些具体有形的评价外，我们对一些难以量化的方面实行了学生和家长参与评价的方式。如对各班学生良好行为和学习习惯的培养，我们采取了成立督查委员会的办法。由学生轮流组成督查委员会，每天对各班学生的两个良好行为习惯培养进行全面督查，并作好记录，每周一汇总，每月一总结，其结果作为该项的评估成绩。再如对班主任的日常教育管理，除了学校督查外，还通过两个途径评价：
1.采用致学生家长一封信的形式，由家长评价班主任。
2.由学生无记名评价班主任。这种全方位多角度的评价措施，把班主任的工作真实、客观、公正地反映了出来。同时，这种监督也制约着班主任老师时刻积极工作。
论文作者:牟明新 奚东政
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第215期
论文发表时间:2016/11/3
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