关键词：小学语文；写作教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文写作教学中，部分语文教师只是教授学生写作技巧，并不注重培养学生的学习兴趣，从而造成很大一部分学生无事可写的境地，而提升学生的写作兴趣，便成为空谈了。然而，对于三年级的学生而言，他们已经具有一定的生活经验，也具备一定的思考能力。为此，教师应创设属于学生的写作教学情境，激活学生的生活经验，鼓励学生进行思考，提升他们的写作兴趣度，从而在此过程中，让学生真诚、真实、真心地写出文章，让学生获得写作能力的增强。
一、运用生活化教学法，增强学生写作鲜活性
生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。小学语文教师在教学的过程中，应注重引导学生从生活中，寻找写作的灵感，并适时地对学生的生活化写作进行规范，从而提升他们的写作能力。
例如，在讲授《我的暑假生活》这部分内容时，教师运用生活化的方式授课，让学生尽情地表达自己的暑假生活。与此同时，教师对学生的语言表达进行规范，让学生将暑假生活，以文字的形式展现，增强他们写作鲜活性。具体教师从以下几点着力。第一点，开展互动交流。在本堂课的授课中，教师转变传统的上课方式，而是和学生进行互动交流。教师对学生说：“在暑假时，你们都做了什么活动？能给大家介绍一下吗？”因为这个话题与学生的生活贴近，加之学生具有强烈的表达欲，从而为师生之间的交流提供契机。与此同时，教师适时地对学生的表达思路进行引导，比如，让学生以首先、其次和最后的形式，表达观点，并引导学生，在语言表达的过程中，注意前后之间的内容不能重复！第二点，开展写作。在和学生交流结束后，教师鼓励学生进行写作，并适时地走入学生中，针对有问题的学生进行针对性地引导。第三点，展示学生作品。给教师印象最深刻的是小冉的文章。他写道：“在暑假生活的中，给我印象最深的是爬山。因为在爬到中途时，我本打算放弃，但是在爸爸的鼓励下，我们走一步，再走一步，慢慢地爬到了山顶。这让我真正地感受到踏踏实实做事的重要性。
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二、使用实践化教学法，提升学生写作自信心
教师可以运用实践教学法，充分调动学生的各种感官，让学生用眼观察，用心品味，并以文字的形式，展现他们的所思所想，让学生的写作，言之有物，进而使得学生的写作自信心得到培养。与此同时，教师可以选择与学生认知的相近的实践内容，从而提升整体学生的课堂参与度，获得良好的写作教学效果。
例如，在讲授《秋天的雨》这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生观察雨后的秋天与书本中秋天的不同，并以写作的形式，表达自己的观点，增强学生的写作自信心。具体教师从以下几点开展教学。第一点，整体感知文本。教师运用多媒体展示文本内容，让学生对文章有一个整体的认知。第二点，开展实践。为了提升实践的规范性，教师以小组的形式，开展此部分内容，并规定学生的观察区域。第三点，适时引导。教师对学生说：“你们要用细观察秋天的雨与文章内的不同，并运用文字的形式展现出来！”第四点，展示学生成果。在再次回到课堂生，教师对学生提问。小红积极地站起身，自信地说：“秋天的雨像是一个个可爱的精灵，它们会施魔法，将树叶染成黄色，将柿子染成红色，我发现墙边的爬山虎也被染成了红色，是不是秋雨有点糊涂了呢？”
三、开展阅读分享竞赛，提高学生的写作深度
小学语文教师可以定期开展阅读分享比赛，让学生在竞赛的过程中，获得写作能力的激发。与此同时，教师可以鼓励学生深入思考阅读的内容，并逐步形成学生独有的赏析看法，并将之运用到学生的写作过程中，增强他们的写作深度。
例如，在上周，教师曾举办过一场阅读分享比赛，并提前半月通知学生，让他们做好充足的准备。为了提升学生的阅读分享竞赛参与度，教师创设相对开放的参赛情境，即只要学生的分享内容，积极向上，均可参与到此次比赛中。值得注意的一点是学生的参赛文章，必须有自己独特的看法。在众多的参赛学生文章中，给教师印象最深的是小兰的分享内容。他写道：“我最喜欢读杨绛奶奶写的《我们仨》，但是得知杨绛奶奶逝去的消息，我十分悲痛。因而我想用一首诗表达自己的心情。‘落红本是无情物，化作春泥更护花’。杨绛奶奶的生命已经结束，但是它留下的作品已经幻化成精神的甘露，滋养着我的心灵，促进我的成长！”
总而言之，在提升小学生写作兴趣的过程中，教师应注重从学生的生活出发，从学生的认知方式着力，从而探寻出符合学生学习最近区域的教学模式，让学生在写作的过程中，学会思考，学会反思，从而真正发挥写作的积极作用，促进学生精神境界的提升和语文写作能力的增强。
参考文献：
[1]何晓枫.如何培养小学生的写作兴趣[J].中国校外教育.2016(11)
[2]柳晓青.激发农村小学生写作兴趣的教学策略初探[J].宁波教育学院学报.2017(02)
论文作者:李进
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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