Teaching in a drafting way——教学中值得重视的一项技能，本文主要内容关键词为：重视论文,技能论文,教学中论文,Teaching论文,drafting论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓“draft ”， 按英语的解释是“the first rough
andincomplete form of something written,drawn,or planned”， 意即“草案、草稿、草图”。我对该词的真正了解是在北美高中的文学课上。任课教师授课时常在黑板上写出“DRAFT”一词， 随后便根据课文的情景，设计出主线（main thread）引导学生展开讨论； 随后根据课文的主线，找出其事实（facts）；再根据主线的事实， 找出其成因（causes）；最后根据主线事实的成因，找出其结果（effects）。 其间，大量使用“联想、引申和情景导入”等手段，最大限度地拓宽学生的理解空间，鼓励学生在想象的基础上，对思维进行重新整合；设计出多个思考题、讨论题，对情景进行符合逻辑的分析。这种以逆向思维为典型特征，大量使用演绎法，探询作者写作过程的授课方法，令我耳目一新。他们在将复杂变得简单的过程中，交替使用了如下手段：
1.类比启发：运用迁移规律，在原有类同事实的基础上，进行类推。
2.激疑启发：激发学生有疑则问，以疑引思，在质疑和答疑的过程中，获取知识，发展潜能。
3.情景启发：使学生身临其境。
4.语言启发：设计出富有思想性和思辨性的问题。
5.对比启发：将事件主体的个性与现实中的个体加以对比。
很显然，在这些教师的眼中，“draft ”一词已不是一般意义上的“草案、草稿、草图”，其内涵以及外延都出现新的变化。
人教社新版英语教材以其鲜明的交际性、丰富生动的内容和地道的语言在全国引起反响，使得中学英语教学出现新变化。然而，新情况和新问题也随之出现。最突出的问题在于教师面对更为复杂、丰富的内容，对教材如何组织，其中包括组织的方式、组织的方法、组织的切入点、组织的过程、组织的环节和组织的目的等。这使我想到了曾“令我耳目一新”的教学方法“DRAFT”。他山之石可否攻玉？
以SEFC 3A第1课为例。本人有意识地使用了“DRAFT”方法， 根据课文的情景，设计出三条主线：
1.居里夫人的生平（Madame Curie's Life）
2.居里夫人的勇气（Madame Curie's Courage）
3.居里夫人的美德（Madame Curie's Virtues）
下面是对该课的板书设计：
MADAME CURIE
Her life Her Courage
1867:Born in Poland
Facts:(1)
1891:Arrived in Paris(2)
1895:Married PierreCauses: 1898:Discovered polonium Effects: 1902:Discovered radium
1903:Received a doctor's
degree
Her Virtues
1904:Given the Nobel Prize
for PhysicsFacts: 1906:Pierre died in an accident
Marie Curie took his place
and became the first woman
professor in the world
1911:Given another Nobel Prize
1933:Died
下面是对该课所做的主线设计：
Her Courage Facts:
1.1891,went to Paris and chose science to learn
2.managed to get through her college Causes:
1.her interest in physics
2.her thoughts in lifeEffects:
1.discovered radium
2.given the Nobel Prizes twice
3.influenced generationsHer Virtues
1.her willingness to share all her knowledge
2.her medical service during the war
3.her interest in women's rightsQuestions:
1.Which period do you think was the best for Madame Curie?Why?对居里夫人来说，一生中的哪个时期是最美好的？理由何在？
2.Do you want to be a Madame Curie and throw yourselfinto science?你打算做居里夫人，并象她那样献身科学吗？
这些设问既不拘泥于课文，又不游离于主题之外，师生的交流是自然的，内容是充实的。由于学生理解空间的拓宽，使得学生对课文故事本身的兴趣增强，参加讨论，说英语成为自然而然和顺理成章的事，这些都有助于教学目的的实现。
将“DRAFT”这一教学方法运用到新教材的尝试，使我深受鼓舞。 该法能使教师把握课文教学的整个过程，将全篇课文的内容有机地串接起来，让学生清楚故事脉络，掌握课文要领，使课文教学变得易于驾驭。