[摘要]学困生问题是目前困扰义务教育发展的一个重要问题。家庭环境有硬环境和软环境之分，硬环境比如家庭的成员结构、成员素质、资源分配、生活方式等，软环境比如家庭成员间的关系、父母的教养方式和态度、家庭功能等，这些因素都会对儿童学困生造成不同程度的影响。本文就改善学困生家庭环境提出了几点建议： (1)给予孩子积极关注；(2)创造良好的家庭心理环境；(3)改善家庭功能，明确角色定位；(4)与孩子共同学习、共同成长；(5)关注孩子的身心健康。
[关键词] 学困生；家庭环境；改善策略
学困生是指智力正常或接近正常的儿童，实际学习能力远低于其年龄和智力应该达到的能力，这种困难集中表现在听、想、说、读、写、拼音或数学运算等基本心理过程的各个方面。① 值得注意的是，这些儿童在智力上没有问题，因此与智力落后、感官缺陷等原因造成的学习问题根本不同，然而除了学业问题之外，他们可能还具有情绪、认知和行为等诸方面的落后和困难。目前，中西方研究者普遍认为，学困生是多种消极因素共同作用的结果，其中，家庭环境的影响尤其突出。
一、家庭环境因素对学困生的影响
儿童从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是经常的、多方面的，甚至终身的。大量实验研究表明，家庭环境不良和父母教养不当极易造成儿童心理受伤乃至出现各种障碍，最终造成儿童学习困难。而学困生因为在学校中的“受冷落”地位而表现出对父母更大的依赖性，因此，父母对学困生的权威性更大，家庭环境对学困生的影响也更为深刻，家庭环境因素分为硬环境和软环境两方面。
(一)硬环境对学困生的影响
硬环境主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素，比如家庭的成员结构、成员素质、资源分配、生活方式等等。
家庭结构缺陷的影响。最常见的一种情况即父母离异。国内外大量研究表明，父母离异可能给未成年子女造成严重的心灵冲击。
家庭资源配置的影响。家庭资源可以影响儿童的学习动机。家庭资源的合理配置可以为儿童铺设良好的物理环境，使他们在压力适中、条件优越的家庭环境中，发展独立性和自我管理能力，增进学习的愿望和主动性。
现代生活方式的影响。在现代都市中，同一幢楼房的居民可能因为互不熟悉而很少往来，孩子没有其他同龄伙伴可以交流、玩耍，在家庭中也缺少可以模仿比较的兄弟姐妹，这对儿童的语言、运动和交往能力的发展都造成了一定的不良影响。
(二)软环境对学困生的影响
软环境主要指家庭的心理环境。心理环境作为家庭环境的核心，是儿童个性和社会化发展的“温床”。家庭成员的关系、父母的教育方式、家庭功能等对亲子关系、儿童自我概念的发展、师生关系、行为问题等均有较大影响。
父母教养方式的影响。父母教养方式包括父母的教育态度及一致性程度、期望水平，教育手段等多个方面，它全方位地影响了亲子关系、自我概念、师生关系和行为问题。
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家庭成员关系的影响。与一般儿童相比，学困生更多地生活在父母关系紧张的家庭中。大量事实表明，家庭成员之间的关系、家庭气氛对儿童的学习有着极大的影响。父母关系不和，经常吵闹、打架、互相谩骂、不尊重对方……不但会让孩子产生严重的紧张情绪，而且会破坏孩子内心对他人、对世界的美好感受，成天神思恍惚，情绪低落，无法安心学习。亲子关系紧张，显然也不利于孩子学习。
家庭功能的影响。国外相关研究认为：“家庭功能作为除学校外影响学生学习最突出的环境因素，对学校教育的效果起加强或抵消的作用。McMaster的家庭功能模式理论认为，家庭的基本功能包括六个方面，即问题解决、沟通、角色分工、情感反应、情感介入和行为控制。有研究发现，学困生的家庭功能在六个维度及总分上都比一般儿童的差，差异非常显著。
二、改善学困生家庭环境的策略
(一)给予孩子五个条件的积极关注
成功的家庭教育应该使孩子感受到父母无条件的关注和爱，才能促进孩子的健康成长。在孩子学困生发生后，一如既往地对孩子采取理解、接纳、鼓励和关爱的态度，保持合乎实际的期望，帮助子女树立起信心，使其独立自信、勇于社交、为同伴所接受。如果父母继续采用打骂、责罚等错误的教育方式，只会导致孩子的问题行为和心理障碍不断增加，学习更加困难，陷入恶性循环。
(二)创造良好的家庭心理环境
家庭教育的成功与否，很大程度上取决于亲子关系是否真正融洽。成功的父母应当以孩子为主体，积极发现孩子的长处和潜能，做到“顺其所思，同其所感；与其所需，引其所动；投其所好，扬其所长；助其所为，促其所成”，而不是一味地溺爱纵容、放任自流、拒绝冷漠，或者简单粗暴。
(三)改善家庭功能，明确角色定位
改善家庭功能的任务能否完成很大程度上取决于父母在家庭中示范作用和角色定位的准确。在家庭中，父母不但是孩子身心成长和成熟的引领者，更是孩子立身做人的榜样。但无论如何，父母必须意识到自己在家庭中就是孩子的父母，而不是领导、教师或监工等别的角色。
(四)与孩子共同学习、共同成长
在家庭教育中，并不是只有孩子单方面受教育，父母更应该先受教育，并且孩子与父母之间还有相互学习和教育的关系。这就要求父母树立终身教育观念，不断更新知识和观念，与孩子共同学习，共同成长。
此外，有些家长特别是那些文化程度不高、职业层次比较低的家长，对孩子的学习困难和行为表现较不敏感，也较少关注，这往往给孩子的健康发展造成无可挽回的遗憾。
三、未来研究展望
综合关于儿童学困生的研究文献，发现有几个特点：一是实验研究占多，对策研究较少，尤其是对学困生纠治效果的跟踪对比研究较少；二是与国外的对比研究，特别是对家庭教养方式上的中西文化差异研究较少；三是对中国文化传统对家庭环境和教养方式的影响研究较少；四是随着社会发展日新月异，家庭结构、功能以及人们教育观念、生活方式等也在发生剧烈变化，而家庭因素对学困生影响的纵向对比研究至今较少。这几个方面在未来的研究中都值得引起关注和重视。
注释：
①学困生的定义，百度百科 http://www.baidu.com
[参考文献]
[1] 家庭环境分析[J] . 西南大学学报（人文社会科学版）2007（6）
[2] 成有信. 教育学原理[M]. 广东：广东高等教育出版社. 1999
[3] 张向葵. 青少年心理问题研究[M]. 长春：东北师范大学出版社，2001
论文作者:唐永久
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/6
标签：家庭论文; 环境论文; 孩子论文; 父母论文; 学困生论文; 儿童论文; 功能论文; 《文化研究》2017年3月论文;