安徽省霍邱县城关镇中心小学 237400
摘 要：学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。小学数学教学的目的不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
关键词：小学数学 思维 能力
一、训练学生数学思维的现实意义
1.训练学生数学思维是小学数学教学本身的需要。从学科本身的特点来看，小学数学不仅要把知识传授给学生，更主要的是培养学生的能力，尤其是数学思维能力。数学教学的目的之一就是在于训练学生的数学思维，培养学生良好的学习数学的品质，用数学的方法分析矛盾、解决问题。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”学习方法的转变是“课改”的显著标志。旧式的学习过分突出和强调“接受与掌握”，冷落和忽视了“发现与探究”，学习成为了被动接受、机械记忆的过程，压抑了学生的思维和智力，摧残了其学习兴趣和热情。这要求在小学数学教学过程中，教师应当打破传统的教学模式，将学习的权利赋予学生，通过对学具的操作，让他们在“动手、比较、思考”三个过程中总结出学习数学的方法。学生拥有了充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明确了自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，使他们获得了真正的学习能力。小学数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。
2.训练学生数学思维是教学现状的需要。目前小学课堂教学的现状还不尽如人意，部分教师重知识、轻能力的现象清晰可见。如教师在备课时只注重《大纲》的知识要求，而对学生的能力目标要求不到位，甚至没有；课堂上教师一讲到底、学生认真听讲的现象仍然存在；只考核学生的知识掌握情况而很少顾及学生数学思维能力的现象在学生的学业评价中更是司空见惯。这些问题的存在已阻碍了小学数学教学质量的进一步提高和素质教育在小学数学学科中的落实。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提高学生数学思维能力的方法
1.发散思维，训练思维的求异性。发散思维活动的展开，其重要的一点是要改变已习惯了的思维定向，而从多方位、多角度——即从新的思维角度去思考问题，以求问题的解决，这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维的求异性，使学生在训练中逐渐形成多角度、多方位的思维方法与能力。
2.一题多解，训练思维的广阔性。思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一不知其二，稍有变化就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效方法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中不能只重视计算结果，要针对教学的重难点精心设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变的练习题。笔者认为，学生通过思考发展出的算法或经他内心认可的算法，于他而言才是高效算法。教师让学生利用学具自主探索，这样学生的学习方法就因人而异、多种多样；并让学生选取最适合自己的方法来学习，学生随之主动了、自主了。例如：在学习“同分母分数比较大小”的方法时，允许有的学生用实物比较的方法，有的学生利用分数的意义进行比较等，形式丰富，主动积极。
3.转化思维，训练思维的联想性。联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼、由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度；而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看不是工程问题，题目特点却与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。
数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务。我们在发展学生数学思维能力的努力中不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。小学数学教学的目的不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这才是全面提高学生素质的需要。
参考文献
[1]数学课程标准研制组 编写 《数学课程标准解读》[M].北京师范大学出版社，2012年，5月，第3版。
[2]王正伟 主编 《中国教育创新教师论坛》[c].人民日报出版社，2013年，9月，第3版。
[3]《小学教学参考》（数学版）[M].广西教育学院杂志社，2012年，第2-4版。
论文作者:周福勇
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
标签：思维论文; 学生论文; 数学论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 能力论文; 方法论文; 《素质教育》2018年4月总第267期论文;