舒晶義
云南省文山州丘北县丘北县第一中学
摘要：随着教育改革，我们的地理课堂不再是单纯的地理知识的学习，而是通过知识的学习赋予特定的地理知识，进而掌握学习的方法和手段，培养学生的地理思维，更加强调地理知识发现过程和学生自主探究的精神。在高中地理教学中，教师在教学中不仅能够让学生具备处理地理核心知识的解决能力，以应对即将面临的高考，还能够让学生将所学地理知识灵活运用到生活中，以解决实际问题，培养学生具备社会生存的能力，有助于学生今后的发展。
关键词：高中地理 高考复习 核心素养
在经济快速发展、生活丰富多彩的今天，地理知识被人们广泛的运用到生活中，是人们出行旅游的伙伴、创造财富的指南，它的实用性很强：在美丽的校园中，它对学生知识的积累、综合能力的形成、高尚情操的陶冶，乃至学生的终身发展，起着重要的作用。
一、高中地理核心素养的内涵
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，对于高中阶段学生的地理学科核心素养的培养，要求满足学生对即将来临高考的学习的诉求以及实现学生个人未来发展能力的提高，培养学生具备地理学科核心素养，加强学生的实践能力训练，引导学生能把所学到的地理理论知识有效运用到现实中去，让学生真正得到地理知识、技能及方法，并且在此过程中，教师要善于引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观、环境发展观、可持续发展观的观念，即可视为具备一定的地理学科核心素养。
二、培养高中地理学科核心素养的意义
高中地理学科学生核心素养的培养不仅能够进一步落实新课改标准，助推地理学科不断向前发展，还能够培养全面发展的人才，对充实国家人力资源、提高公民素质有着重要的作用。
三、高中地理高考复习中学科核心素养培养的途径
（一）以学生为主，为自身核心素养发展拓展空间
教师在教学中，要将课题归还给学生，以学生为主，学生占据课堂学习主位，让学生主动探索地理知识，并主动分析、理解、掌握地理知识，让学生更好地将理论和实际问题进行结合，以提高学生处理现实问题的能力。在此过程中，教师要选取合适的教学内容让学生进行探究，并适时的加以引导，以便提高学生探索的效率。只有给学生留有足够的思考和探索的空间，学生才能得到更好的发展。比如，在教学"农业区位因素"一课时，教师要帮助学生理解农业生产的概念、特点以及常见的分类，再让学生试着找出农业区位因素，先让学生个人进行思考，然后进行小组讨论，让学生分析出农业区位因素是如何影响农业生产的。通过引导学生自主探索区位理论知识，帮助学生树立联系的普遍性以及具体问题具体分析的意识，从而培养学生的地理核心素养。
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（二）以探索活动的教学方法，培养学生思维能力
在高中地理教学中，教师要根据学生的发展需要和接受水平，选取适合学生探索活动的内容，借以启发学生的思维，培养学生分析处理问题的能力。比如，在教学"地域联系"一课时，教师可以通过各种类型的地理图像和影音素材，采用比较和综合分析的思维方式，帮助学生把握住地域联系的重要性，借以提高学生观察、分析问题的能力以及抽象思维能力。通过本课的学习，教师要帮助学生能够从现实生活实例讨论入手，理解交通运输、商业贸易以及通信的重要性，以培养学生理论联系实际的能力，与此同时，教师更要帮助学生深切感受到随着地域联系的加强，人类社会的进步和发展。
（三）课堂教学多样化，充分发挥地理学科特色
在高中地理教学中，教师要转变以讲授为主的教学思路。教师在教学中要多采用探究式教学模式、讨论式教学模式、体验式教学模式和小组合作学习模式。教师要根据教学内容，应能全方位、多形式的传播知识，在地理课堂教学中，创设相应的文化学习情境，让学生有身临其境之感。现代教育技术具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，声情并茂的再现场景和事物，让地理课堂富有生机活力，它能辅助教学，与教师点拨、引导相结合、让学生在欢欣、愉悦中收获知识，即提高了学生浓厚的学习兴趣，又增强了探索大自然奥秘的欲望，再凭借"自主探究、合作学习"的方法，确保课堂教学效率和学生素质的提高。设多样化的教学课堂，以充分发挥出地理学科的特色，借助多种媒体，以吸引学生积极参与地理知识学习，有利于学生核心素养的养成。
总之，高中地理学科对学生核心素养的培养，是符合时代发展规律的。因此，教师在地理教学中要善于结合地理学科的特点进行教学，认真设计好地理阶段性教学，将地理核心素养培养进行落实，让学生主动参与地理知识的学习，并积极探究思考问题，加强学生处理现实问题的能力，以更好地提高学生学习的效率和教师的教学质量。
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论文作者:舒晶義
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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