摘要:由于现阶段我国小学语文教学中的美育教学已经严重地流于形式,教师在教学中总是试图将字词之美、结构之美凌驾与文章本真的内涵美之上。因此,小学语文阅读教学亟需审美教育的回归,这是语文教学人文性的根本所在。鉴于此,笔者对学生审美建构能力培养的必要性入手,对语文阅读教学的审美建构策略等问题做了初步的研究。
关键词:阅读教学;小学语文;美育
小学语文阅读教学本应该兼顾审美教育,但是纵观现目前大多数学校的阅读教学现状,审美教育的“缺席”已并非一朝一夕了。因此,《语文课程标准》就明确提出:“要将美育与阅读教学相结合。”鉴于此,笔者从对学生审美建构能力培养的必要性入手,对语文阅读教学的审美建构策略等问题做了初步的研究。
一、对学生审美构建能力培养的必要性
1.审美构建有利于学生对事物的认知
小学生的认知能力具有一定的局限性,学生的审美能力也受其约束而不够健全。因此,学生的审美建构,可以从意识形态层面改变学生对外界事物的认知,从而使学生逐渐形成分辨是非的能力。这样,随着日复一日的积累,学生的审美能力以及对事物的认知能力就会得到质的飞跃,并且对学生今后的学习生涯是大有裨益的。譬如,古诗《枫桥夜泊》,其言辞虽不瑰丽、想象虽不天马行空,但是寥寥数字所构建的意境确是卓尔不群的。因此,在教学中,教师应该抛开陈旧的教学形式,而将审美构建放在教学的首位,从而促使审美之花在学生的心中萌发出蓓蕾。这样,就可以逐渐让学生的认知能力得到质的飞跃,从而使学生在日常生活能够有意识地将表面的东西剥离,深入到事物的内部,看清其本真的面目。
2. 审美构建有利于学生产生对美的触动
有位哲人曾经说过:“世界并不缺乏美,只是缺乏发现美的眼睛。”所以,在日常生活中,人们对美的认知是最难能可贵的。有的人无论境遇如何,都可以悠然自得,但是有的人却终日戚戚然不得安宁。这就是因为一些人拥有发现美的眼睛,而一些人却不具备审美的能力。因此,他们在生活中总是过得不如意。由此可见,审美建构对学生今后的学习与生活都有着至关重要的作用。如果具有较强的审美能力,学生在今后的学习生活中就可以保持积极乐观的态度,而拥有乐观的态度,则可以使学生面对困难时锲而不舍。
3. 审美构建有利于学生学会对美的表达
一般而言,审美包括发现美、感受美、表达美、创造美等几个方面。而表达美则是整个审美系统的核心所在。因此,在日常的阅读教学中,教师就应该积极地引导学生结合文章的内容去“表达美”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《西湖》(苏教版小学三年级语文教材)中有这样一段话:“一群群白鸥略过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。”这是一段十分优美的表述,可以唤起学生的想象力。在教学此文时,教师就应该引导学生结合自身的心理认知,将美表达出来。
二、培养学生审美构建能力的策略
1.在阅读教学中培养学生的审美观照
审美观照实质上指的是人们对美的关注、沉思和期望。顾名思义,审美观照是通过人类对事物主观的认知,从而自主地注视并探寻美的深刻涵义,并且以自身的心理结构映衬出美的缩影,从而通过一定的宣泄途径将其表达出来。由此可见,这样的审美是主动的,在审美过程中,人们既有思维的飘飞又有情感的放映,通过一系列错综复杂的心理活动,而达到领悟美的效果。总之,审美观照对学生审美能力的培养是有很大帮助的。因此,在日常阅读教学中,教师要有意识地培养学生的审美观照。那么,教师应该如何引导学生进行审美关照呢?笔者认为,教师可以利用多媒体的影像资源为学生构建理想的教学环境,使学生身临其境地注视美、感受美。
譬如,在教学《雾凇》(苏教版小学四年级语文教材)一课时,由于许多学生都没有亲眼见过这样的景观,在审美上自然也存在一定的障碍。因此,教师应该利用多媒体的影像资源,尽可能地为学生构建一个冰雪世界,让他们在“零下30摄氏度”的世界里驰骋。这样,学生既可以领会“最初像银线,最后像银条”的变化,又可以感受“寒风吹拂,雾气缭绕”的清冷。
2.为学生营造轻松的学习环境
美的的诞生源于灵感,而灵感大多来源于轻松的生活环境。试想,我国璀璨的田园诗,哪一首不是来自作者轻松自然的生活环境,哪一首不是源于作者悠然自得生活状态?当然,有些人也许会举莎士比亚、普希金、莫泊桑等人纸醉金迷的例子来反驳这种说法,但是我们无法否认的是,他们都拥有舒适轻松的创作环境。因此,他们才会留下那么多隽永的作品。所以,在日常的小学阅读教学中,教师要为学生营造轻松的环境,这样不仅有利于学生审美素养的提高,也有助于激发出学生创造美的灵感。只有在轻松的环境下,学生才会很好地认识美、创造美。
3.教会学生辩证地审美
什么是美?这是一个永远无法定义的问题,因为每个人心中美的涵义都不一样。正是因为如此,人类的审美观和艺术史才会一直进步。因此,在语文阅读教学时,教师要培养学生的审美意识,使学生具有正确的审美观。教师要尽量增大作品的跨度,不能将目光拘于一隅。譬如,教师在教学中既要重视对《西湖》这般南国风光的讲解,同时,又要让学生对《雾凇》这样的北国景观进行深刻的体味;既要对言辞绰约的古诗进行讲解,又要对简单易懂的现代诗进行分析;既要让学生学会欣赏我国传统的神话故事《沉香救母》,也要让学生了解西方的神话传说《普罗米修斯盗火》。
一言以蔽之,在小学语文阅读教学中,教师最主要的任务是教导学生如何欣赏美,教给学生欣赏美的方法,这样,学生才能看到的泰山而非障目之叶。
参考文献:
[1]罗 成.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学,2008.
[2]黄 俊.探寻小学语文阅读教学有效发展之路[J].吉林教育,2011(34).
(作者单位:江苏省邳州市徐楼小学 221300)
论文作者:杜红梅
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
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