摘 要：本文将立足于2019全国高考语文卷，从三个方面剖析新高考改革下，初中语文教育的三个关键点，即：立德树人，写作彰显家国情怀；落实核心素养，注重语文教学的实践与运用；智育为基，提升初中语文阅读教学的有效性。
关键词：高考试题 义务教育 立德树人
2019年全国高考语文试题的命制秉承“立德树人”的基本理念，落实《高中语文课程标准》中对“语文核心素养”的要求，强化了对学生综合素质的考查。作为义务教育阶段的初中语文教学，研究新高考，可以在教材章节编排、模块学习、专题训练、阅读指导等多个方面体现语文教学的连续性与整体性，做好初高中教学的衔接，真正达到《义务教育语文课程标准》的要求。
一、立德树人，写作彰显家国情怀
《高中语文课程标准》基本理念是“立德树人”，即“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能……，要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用……，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现促进人的全面发展方面的价值追求”。在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平同志总结了教育改革发展的“九个坚持”，回答了教育要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。
2019年全国卷高考语文Ⅰ卷作文题让人眼前一亮，命题者守正出新，在“撸起袖子加油干”的新时代建设大潮的背景下，将中华民族热爱劳动的优秀传统与当下社会对劳动的一些偏差认识、错误态度进行对比，考查学生对于“劳动”这一基本定义的理解与辩证思考。试题充分发挥了高考在社会主义核心价值观方面的教育功能，体现了新课标中弘扬和培育民族精神、树立正确价值观的基本理念，贯彻“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求，立德树人，彰显家国情怀。
《义务教育语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”初中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的重要时期，由于认知与辨识能力偏弱，思想观念容易被社会思潮影响，随波逐流。在作文教学中，我们要注重素材的选择，引导学生客观看待社会中的现象，能够辨别社会中的假恶丑，弘扬真善美，对于作文中学生负面情绪的宣泄，要及时予以引导。还可以通过教材资源，寻找教育契机。
如学习《傅雷家书两则》时，我会引导学生感知傅雷在信中表达国家荣辱、艺术尊严的观点，分析作品的两大主题，即“面对挫折”、“对待成功”。课后让学生发挥想象，以傅聪的名义写一封回信，引导学生正确认识生活中的挫折，表达对生活的热爱与追求，继而实现“立德树人”、“以文化人”的教育目的。
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二、落实核心素养，注重语文教学的实践与运用
社会各界普遍强调，在未来的学习型社会中，学生应具有终身学习、持续发展的能力，并能将所学应用于社会实践和社会创造。学生应具有积极的学习态度和动机，采用有效的学习方式，在学习中积极主动、善于克服困难。同时，还应善于发现和解决问题、具有探索和批判精神，能够将所学到的知识应用于生活和工作实践，并创造性地解决问题。
“强化学生关键能力培养”也是新一轮高考内容改革的重点。2019年全国卷语用题第17—19题，是对传统文化（古琴艺术）欣赏的文本情境，重点考查词语运用（混合近义词和近义成语）、选句连贯、语病修改的能力；第20题是一道衔接补写题，考查学生的语句连贯、逻辑思维能力；第21题是对一则新闻报道进行关键信息提炼。
2019年高考语用题选择的素材广泛，涉及生活热点，如传统艺术、压力与肥胖等，语用题加大了对学生综合阅读能力的考查力度，注重引导学生在特定的真实生活情境中进行信息的获得、筛选、提取和表达，特别注重语言的生活化、实用化与规范化等特性。
为了更好地衔接高中语文教学、扎实语言基础、落实核心素养的要求，在初中阶段，不仅要注重学生识记、理解性知识技能的提升，还需要注重实用性文本的考查，调动学生的生活体验，努力做到让学生客观全面认知事物，提升语（语法）、文（文字表述）、阅（阅读）、辩（辩证思考）、修（修辞）等全方位的语文能力。课堂内外引导学生关注社会现实，关注生活实际，如新闻报道、传统文化、创新科技等生活各个方面。专题训练方面，可以对标点符号、海报编写、开场白拟定、新闻压缩、漫画描述、巧拟对联、转换图表、拆拼汉字等不同题型进行训练，让学生见多识广、学以致用。
三、智育为基，提升初中语文阅读教学的有效性
分析对比2018年和2019年的全国高考语文Ⅰ卷，我们会发现，两套试题都全面考查了学生的语言表达、审美鉴赏、信息处理、逻辑思辨、探究创新等多种语文学科的关键能力，体现了选拔性考试对应用性考查的要求。对比发现，2019年全国卷则更注重对生活中的实践与运用的考查。
如文学类文本阅读，2018年全国Ⅰ卷选材《赵一曼女士》，试卷第5题“小说中赵一曼‘身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻’，请结合作品简要分析。”2019年全国Ⅰ卷选材《理水》，试卷第8题“鲁迅说：‘我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。’请谈谈本文是如何具体塑造这样的‘中国的脊梁’的”。通过对比发现，关于人物形象知识点的考查，2019年的试题并不是直接发问，而是选择了鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》文中的一句话，引导考生在阅读文本的基础上进行综合思考，试题既考查小说塑造人物的方法，又考查“中国脊梁”在文中的具体体现。
为了做好初高中语文知识的衔接，我认为在初中语文阅读教学方面，应该引导学生细读、品读经典作品。如讲授《记承天寺夜游》时，除对“闲人”之“闲”进行深入探讨外，还将《记承天寺夜游》与《题孤山夜月图》进行比较，对文中月色的描写部分进行重点品味，领略环境描写的妙处。又如学习《范进中举》一文，我们可以引导学生分析作者是如何运用多种人物塑造的方法，生动地表现范进中举后狂喜的心情以及发疯的丑态，观察范进的变化，深入思考造成范进发疯的原因，继而深入思考“范进中举”到底是一出“喜剧”还是一出“悲剧”。
另外，高考题阅读量的增加，也需要引起重视。高考阅读包含论述类、实用类、文学类和文言文四类，今年高考题的阅读量比去年大幅增加。2017年全国Ⅰ卷，阅读题字数为3841字，2018年为4460字，2019年则大幅提高到4891字。
《义务教育语文课程标准》提出“要培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上”。一部《红楼梦》的字数大概是76万字，400万字的阅读总量也就相当于5.5部《红楼梦》。而日常教学中，我们发现很多学生仅停留在课内文本的阅读，不重视课外阅读，满足于碎片阅读，而忽视整本书的阅读。《新课标》中提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，因此在教学中，我们应该多培养学生的阅读兴趣，提倡个性化阅读，保护学生阅读的积极性，只有这样，才能为高中阶段的语文学习，打下良好的基础。
初中语文教学与高中语文教学在教学内容、目标、评价等多个方面都有所不同，但做好每年高考试题的分析，对于初中教学具有重要的指导意义。在教育教学中，我们要把“立德树人”作为工作的根本任务，推进学生核心素养的培养，扩大学生阅读面，摒弃“为考不为用”的观念，要真正做到行稳致远、学以致用。
参考文献
[1]高中语文课程标准 中华人民共和国教育部制.北京：人民教育出版社，2019。
[2]林崇德 21世纪学生发展核心素养研究.北京：北京师范大学出版社，2016。
论文作者:李淑琴
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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