赣南师范大学数学与计算机科学学院 舒珍 341000
摘要：本文分析了核心素养下中学数学高效课堂的教学现状，结合数学核心素养内涵的阐述，我们提出了核心素养视域下的高中数学课堂教学存在问题的应对策略：一是结合数学教学内容，有效创设课堂教学情境；二是教师要更新教学理念；三是解决问题中培养逆向思维；四是构建合理评价模式，推进素质教育。
关键词：核心素养；高中数学；课堂教学
一、前言
作为高中课程的重要组成部分之一，高中数学教学对于提升学生思维能力，提高综合素质都非常重要。在高中数学课程教学中，课堂教学是主要阵地,可以这样说：课堂教学质量的好坏直接影响到学生高中数学学习的效率。受长期应试教学的影响，目前高中数学课堂教学一直处于低效率的状态。在实施新课标后,如何提高高中数学课堂教学的效率，让学生从题海战术中解脱出来获得数学学习兴趣和信心显得尤为重要，本文将探讨核心素养理念下的高中数学课堂教学的问题。
二、核心素养下小学数学高效课堂的构建现状
1.在数学课堂中学生的积极性不高，没有学习兴趣
高中的学习任务繁重知识量大，学生每天起早贪黑的学习，很累，课堂太无味，这可以大大降低学生的学习热情，学生有厌倦学习和讨厌学习的情绪，使学生被动学习，对学习不感兴趣，欣赏学习的结果而不是注重过程，过分强调结果，这会给学生带来很大压力。
2.在数学课堂中教学模式过于单一，教学效率不高
高中数学课比较无聊，任务也比较多，无论是知识点还是课下准备问题，老师在课堂上讲解基础知识都比较无聊，学生记忆和理解数学知识时比较被动，因为很多知识点没有完全理解，难以记忆，学生学习的主动性明显降低，学习知识的速度大大降低，不能形成良好的学习氛围。
三、数学核心素养内涵分析
对于数学核心素养的培养，教师应首先渗透这一理念，掌握相关的教学方法，学习相关的教学知识，改变以往的教学方法，让更好的教学理念深入人心。只有老师先做出改变学生才能慢慢改变.核心素养的培养要求学生和教师共同做出改变，即学生需要掌握学习技能，产生学习数学的兴趣，找到学习数学的思维，能够更快地回答数学问题.对数学知识有透彻的理解，掌握学习数学的核心。通过背诵方法和技巧，学生可以养成良好的数学学习习惯.更好地培养他们学习数学的思维和逻辑能力。为了学习数学，应该不断地进行实践,必须提到课堂效率。在课堂上抓紧时间可以节省很多时间。教师应该改变以前的教学方法，掌握更多的教学方法，以便课堂气氛活跃起来，学生可以专心学习。
四、核心素养视域下的高中数学课堂教学存在问题的应对策略
1.结合数学教学内容，有效创设课堂教学情境
教学方法必须适应教学内容。首先，教师需要熟悉教学内容，基础素养的渗透使教学方法更加有效，教学方法对学生的影响很大，好的教学方法可以很好地引导学生，找到学习技巧。高中数学教学要求教师做好课前所说的准备,这大大提高了课堂效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合学生对内容的理解，了解学生的学习情况.找到学习数学的目的.反复强调容易弄虚作假的知识点，以及需要多次回忆的详细问题。课堂上有效的教学条件可以引导学生形成学习氛围，提高他们的学习兴趣。
2.更新教学理念
目前，在高中学数学教学中，一些教师年龄太大，不能根据素质教育和新课程改革的要求及时更新。一些教师不理解数学基本素养的含义，另一些教师对数学基本素养理解不够，没有对数学基本素养进行广泛的研究,因此对高中数学基本素养的理解是不够的。在高中学数学教学中，一些教师没有什么动机，另一些教师对教学的反应是消极的.这就是为什么高中学数学教学作为基础素养的一部分，必须首先注重更新教学观念.学校和高等教育当局需要提出学习和研究策略，以加强数学基础素养，提高数学教师的整体素养和研究能力，作为提高研究生高中数学教师自学能力的一部分。教师需要探索和分析教师自身应该具备的新的教学理念，提出在高中学数学教育中更新和实施这些理念的具体方法，例如，通过注重实践和探索性教学理念来发展空间想象能力。
3.解决问题中培养逆向思维
在高中解题中，我们经常遇到一个变量的三次函数需要解决的问题。然而，在高中，我们不需要掌握求三次函数的方法。因此，我们可以反方向思考。既然教学大纲没有要求，为什么我们需要解决它？事实上,标题中的所有三次函数都可以通过方程的公式转换转换成一次函数乘以二次函数的形式,然后转换成众所周知的一次函数和二次函数来解决这个问题。事实上，许多数学问题不能通过正演绎来解决。本文从问题出发，分析了需要什么条件才能得到答案,并运用逆向思维来解决问题。这无形中确立了学生的逆向思维能力和逆向演绎的数学素养,进而为逆向思维在生活中的应用提供了适当的指导，从而成功地确立了核心素养
4.构建合理评价模式，推进素质教育
我国高中数学教学评价模式往往以考试成绩为评价依据，忽视了对学生的综合评价。高中数学应试教育阴影明显，素质教育实施不到位。教师在教学评价中应该采用多种方法。除了以考试成绩为参考依据之外，平时老师还应该关注学生的表现和进步。教师应在教学实施过程中落实素质教育的具体要求，并在课堂提问环节,开始提高课堂提问的艺术性，引导学生思考，为数学核心素养的培养提供有效的渠道。在新课程标准中，已经给出了评价核心素养的具体案例。教师应该充分利用这些案例来培养识字能力和素质。
五、结语
基础素养的引入反映了对人才培养问题的反思。该学科的基本素养是教育价值观的核心表达，是学生通过学习该学科获得的良好理念，也是学生的基本素质和关键技能。高中数学基础素养的改革必须立足于高中数学基础素养的科学特征，同时客观反思当前存在的问题，特别是寻找合理的教育策略，提高教学效果和基础素养文化的有效性。
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[5]钱见宝.高中数学课堂教学中问题情境创设的策略[J].考试周刊,2016,(58):62-63.
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论文作者:舒珍
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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