陕西省西安市蓝田县城关中学 710500
摘 要：为了帮助学生走出“想说无词，想写无句”的尴尬困境，必须加大朗读诵记好词好句的教与学，以便于更好地激发他们学英语的兴趣。在理解基础上进行背诵，有利于积累英语基础知识，强化学生语用能力，同时，还可提高孩子们学习英语的自觉主动性，开发学生不同的智力体系，增强其生活能力甚至处世能力。
关键词：多版本诵唱 框架概说 续篇表演
一、从细从实，初过拼读开口关
音标教学不可忽略。不会拼读英语单词，会造成词汇记忆困难。通过语音的教学培养学生独立拼读的能力，解决学生识记单词的问题。
对高一新生，可用至少两周的课时教授48个国际音标。从单元音到双元音，再到易读易辩的辅音。单单学习音标，会略显枯燥，可以把英语谚语中，含有该类音标的句子借来反复朗诵，引导学生在语境中体会读法；也可把学生熟悉的歌曲（You and me，Yesterday once more, You are my sunshine，The rhythm of rain等）以音标的形式展示，让学生在歌声中体会基本的拼读规则；也可利用音标，将较难掌握的音标编入绕口令里，让学生从慢读到快读，进行突破练习。如：
This is my father and mother.They believe that their boss is better than themselves.
I think we should thank the third thin thief who thought of throwing thick things through theme theatres.
这样，学生经过讨论，对练磨嘴皮子后，就初步具有准确诵读单词的能力。
二、教认基本句类，渗透意群知识
在进行音标学习的同时，还应适时地向学生展示英语大的句子类型：
1.简单句（主系表，主谓，主谓宾，主谓宾宾，主谓宾补）。
2.并列句及连接词（and,but,while,yet,or,otherwise,so）的辨认。
3复合句中引导词的初步体验。这一步训练中可利用PPT让学生归纳总结，还可用《英语周报》分20个课时，让学生分类辨认。当多数学生能分清句子类型时，可用课文中的句子，进行扎实训练，重视引导学生如何正确读句，并在意群之间稍停顿，意群内单词自然流畅地连接，以及上下文音调的表达。开始时可由教师先示范，再采用师生对接读，生生比赛读的方法。
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如人教版Module 1 unit 3中的综合技能一文:
To climb the mountains/was hard work/but as we look around us，we were surprised/by the view.We seemed to be able to see miles.At one point/we were so high/that we found ourselves cyclying through clouds.Then we began going down the hills.It was great fun/especially/as it became much warmer.In the valleys/colourful butterflies flew around us/and we saw\many yaks and sheep eating green grass.At this point/we had to change our caps，coats，gloves and trousers for T-shirts and shorts.
当学生具有朗诵的初步知识后，以教材为主阵地进行朗诵训练。因为，无论是从写作素材、语言现象的展示，还是语法规则、文章题材的示范，教材无疑都是一个不可多得的“聚宝盆”，所以，我们应该在课堂教学中“深挖洞,广积粮”。在灵活简单的训练中，尽力使英语背诵成为乐趣，让学生逐渐获得成功的欢乐感。
三、多版本诵唱法
为了让学生克服背诵时的畏难情绪，四人一小组把课文中的好句子先读熟，然后小组内商定一支歌曲的音调，将本句唱入其中，组内进行比赛，又把最优秀的“老歌新唱”的歌曲，在班内推广。
在教学模块五unit 1 Great scientists——John Defeats‘King Cholera’中的首断首句John Snow was a famous doctor in London——so expert indeed that he attended Queen Victoria as her personal physician这一句时，学生们就用《西游记》，《新白娘子传奇》，《我和你》，《外婆的澎湖湾》唱出了这一长句，使美文佳句的背诵变得有趣而有益且极富创造性。
四、利用课文框架构建学生语篇意识
如人教版模块一unit 1 Anne’s Best Friend，由第一段的两个问句，可分析出两种类别的朋友，接着，作者直接点题说出Anne Frank最好的朋友是她的日记。据课文右上方的图片，青春阳光的Anne怎么不去和同龄的少男少女交友，而把日记当作无话不谈的最好的朋友？
第二段开始说出原由：外在的社会大背景，家庭出身引致悲惨处境；内在的Anne 自己的喜好使然。
最后以Anne的一页日记作为佐证，说明日记是Anne可以tell everything to，like her deepest feelings and thoughts的最好的朋友。
看着以上课文框架，想着意境，在充分理解语境的基础上，89%的同学可以在8分钟内毫无压力，很快流利地说出原文，无需绞尽脑汁，就可收获最初的喜悦。
五、自画自说诵记全文
人教版模块一中Unit 3 using language《山中一宿》，就是一篇非常优美的游记。
在教学中，尝试鼓励学生以简笔画的形式，将全文的三段话画成有意义的连环画。要表情达意，学生们首先得仔细研读文中的每句话，甚至每个单词短语所对应的图画，他们积极地思忖，热烈地讨论，在求助与帮助之间，学生的创造性思维得到了有效开发。
六、续篇表演法
在朗诵教学中，我们要关注学生所表现出来的情感态度价值观方面的进步，以敏锐的目光捕捉每一个孩子的闪光点，从声音的微弱到洪亮，从畏缩躲闪到挺身而出，从挤眉闭眼的结巴英语，到乐在其中“我爱读英语”的超狂背诵中,对于他们各自或大或小的进步，我们要以积极的语言，鼓励眼神，给孩子们以良好的心理暗示，使他们以饱满的热情，进行创造性的朗诵。
论文作者:李青
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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