陕西省汉中市宁强县西域小学 724400
摘 要：对于小学生来说，小学数学是必修的课程，针对小学生的具体情况来布置个性化的作业是十分有利于小学数学教学的。针对具体情况进行个性化的作业设计，有利于激发小学生主动学习的兴趣，保证教学和作业质量，保证教师的教学成绩和学生的学习成绩。本文主要首先阐述了农村留守儿童的心理现状，并提出了针对于农村留守儿童数学教学实施个性化作业设计的措施，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。
关键词：农村留守儿童 数学教学 个性化作业 设计
一、当前农村留守儿童的心理现状
1.人际方面。就人际关系的含义而言，人际关系通常是指在社会关系中，人与人所构建的心理交往，可以体现个体之间的社交关系。随着目前社会的加速和竞争压力的加大，人际关系的重要性愈发凸显，它可以影响到一个人的自信程度以及其社会处境，影响到个人的前途和发展。对于大多数儿童来说，人际交往是一种正常的、自然而然的状态，不存在障碍，但是对于农村的留守儿童来说，由于长期缺乏父母的关怀，很容易产生孤僻避世的性格，引发人际交往障碍和社交方面的问题。
2.学习状况方面。与同龄人相比，农村留守儿童的学习能力通常较差。学习状况包含了很多方面，通常所说的学习成绩仅仅是其中的一方面，更多的是指学习过程中的学习状态。对于学习过程中的学习状态而言，学习状态的好坏并不能完全与成绩的优良挂钩，农村留守儿童的学习状态往往不甚良好，他们容易出现不自信、焦虑紧张、沟通较差等问题。
3.性格方面。就我国心理学方面的观点来说，性格是个体针对现实问题的处理态度和行为方式，它体现了行为人个性中最为突出的部分，代表了行为人的心理核心，性格很大程度上影响了个体的行为方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于农村的留守儿童来说，因为长期缺乏双亲的关爱，容易养成脆弱、自卑、偏激的性格，他们不仅缺乏父母的关心和爱护，通常也缺乏同龄人之间的平等待遇，长此以往，容易引发自卑心理，感觉自己处处低人一等。
二、针对农村留守儿童数学教学中的个性化策略
1.作业设计体现实践性。对于许多教学知识来说，单纯地靠书本知识不足以让学生充分理解和掌握，还要配合实践才能让学生具有真切的体验感。譬如在关于长度、面积、时间等知识的教学中，若单纯地停留在教师讲授和学生练习的方面，学生往往难以掌握其中的意义，若配合相关内容的实践作业，可以增强学生的体验感和感受度。譬如可以让同学相互测量身高、感受操场的跑道长度来掌握长度单位；通过用正方形或长方形搭建正方体或长方体，来直观地感受正方体和长方体的形状；通过记录时间来掌握时间的长度；通过查看实验室容积瓶的容量、家庭容器的容量来感受体积的大小；通过现场模拟“追及”“相遇”等过程，让学生直观地理解“相遇”“相向”等问题……通过以上实践体验，可以很好地提高学生对知识的理解能力，便于学生高效地掌握知识。
2.充分调动留守儿童的动手能力。在对小学数学进行作业设计时，要充分调动留守儿童的动手能力，体现作业的实践性。为了防止学生变成只会读书的机器，教师在作业设计时要配合一定的实践性作业，调动学生的动手能力，将数学知识与现实生活联系起来。譬如在对计量单位厘米和米的教学中，教师可以让学生测量自己的步数或者身高，在实际测量中感受尺寸的大小；学习完圆柱体后，让学生去发现生活中的圆柱形物体……通过此类实践，让他们充分了解生活中的数学知识，帮助他们尽快掌握所学知识。
3.分层次设计作业。在对学生进行作业设计时，要针对不同学生的学习特点和差异进行设计，根据学生的学习能力、认知水平，设计具有层次化的作业。作业设计要分难易度，让学生根据自己的学习能力选择其中的某一类完成，避免出现整齐划一式的作业设计。譬如在学习完乘除法运算后，可以针对不同层次的学生设置不同难易度的作业，学习能力强的学生可以选择多位数的乘、除运算，学习吸收能力相对较慢的同学可以从简便的乘除运算着手，实现各层次学生学习能力的全面提升。
4.针对儿童的心理进行作业设计。兴趣是最好的老师，儿童对于新鲜事物都充满探索欲望，因此，在对儿童进行数学作业设计时，要充分体现趣味性，才能让学生有兴趣去主动完成。以前，作业通常非常枯燥，学生完成作业被动应付，若学生自身有了主动学习的兴趣，便会积极主动地去学习和提高。譬如在学习了重量单位时，可以让学生自己回家称量物品的重量或者自己的体重，让学生感受到重量的大小；在学习完三角形或多边形知识后，让学生自己动手制作三角形或多边形的物品；在学习完不同形式的“对称”后，让学生从生活中找寻具有对称性的物体，并说出是哪种形式的对称……学生在亲自动手实践后有了学习的乐趣，从而更加主动地去掌握知识。
综上所述，虽然个性化作业设置对教学活动是十分有利的，但在实际开展过程中容易遇到各种困难，若教学工作者在实际教学中能具体问题具体分析，针对不同学生的实际情况进行作业设计，不仅可以有效减轻学生的学业压力，还能激发学生主动学习的兴趣，充分发挥他们的个性，提高学生的学习能力，推动教学改革的发展，为教学活动增添魅力，为学生的个人发展提供引导和帮助。
参考文献
姚国强 高中数学个性化作业设计与应用[J].数学教学通讯，2015，12，2-4+7。
论文作者:何桂萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
标签：作业论文; 学生论文; 儿童论文; 农村论文; 知识论文; 能力论文; 自己的论文; 《中小学教育》2020年第375期论文;