摘要：小学数学课堂提问是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。随着教育改革，课堂提问被赋予了更多的内涵与功能，提问变得更加复杂。因此如何更有效地提问对于小学数学教师的教学而言具有重要的意义。小学数学课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；提问的有效性
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0112-01
一、把握课堂提问的时机和学生思考的时间
虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把好提问的时机却非常重要。何时提问、提问什么内容，教课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能起到非常好的效果；它能调动学生情绪，活跃课堂气氛，证思维质量，提高教学效果等。研究中还发现，课堂提问时机通常产生于下列情况：1、是学生学习中有所知、有所、意欲表达交流时；2、是学生学习中有所疑、有所惑、意欲问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将大大提高。此外，在提问后教师应注意停顿一会儿，让学有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出应。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。
二、把握好课堂提问的“精”与“准”
所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的来。为此，要实现课堂提问的“精”“准”，教师还要把握好提问的“三度”：即难（易）度、精（准）度、适（量）度。一要把握问题的难易，做到适合适中。教师在设计问题时，应充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的积极性。二要注意提问的语言，做到精确准确。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师：课堂提问语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧精致，不能含糊不清。
三、课堂教学中提高提问效率
1、课堂提问应具有启发性小学生的好奇心非常活跃，小学数学教师应该充分利用这点开展启发式教学。所谓启发式教学，就是设置具有启发式问题，直接让学生参与问
题的设置、讨论和寻找答案。启发式提问可以提高小学数学课堂教学效果．可以直接影响小学生的智力。问答式提问，只能是教师问，学生答，学生只能被动的接受信息，学生的主动积极性不强。小学数学教师应该设计具有启发性的提问，引导小学生思维习惯的养成。2、课堂提问应通俗易懂。小学生年龄偏小，理解能力和自我约束能力偏弱，理解问题时往往会表面化，或简单直接。小学数学教师应该设计通信易懂的问题，不能太书面化或理论化，尽量做到通俗化、形象化。提问的方式应该游戏化，让小学生在轻松的氛围中回答问题，尽量让小学生自我完成，培养小学生的自主学习能力，进一步提高小学生的学习兴趣，让小学生争着回答，提高他们回答问题的积极性。3、课堂提问应具有针对性.小学数学教课堂提问应该有的放矢，根据课堂教学内容，针对某一具体的数学问题，设计针对性强的课堂提问。这种针对性强的数学问题，能够让学生及时掌握课堂内容，消化课堂知识。另外，课堂提问的针对性还应该保持连贯性，学生通过一系列的问题。锻炼小学生的逻辑推理能力及数学思维，当然这种推断式的课堂提问也会改善课堂教学质量。
总之，小学数学课堂教学中的有效提问，有利于学生提高学习兴趣，可以直接反应学生课堂知识的掌握程度，同时也能直接影响教与学的互动。目前，小学数学课堂教学中课堂提高虽然存在这样那样的问题，只要小学数学教师认真分析课堂提问效率的影响原因，深刻意识课堂提问效率的重要性，反思提高小学数学课堂提问效率的必要性。从课堂提问的启发性、通俗性、针对性和情境四个方面，认真备课，精心设计课堂提问，注重课堂提问的技巧与方法，就能够真正发挥课程提问的作用。提高小学课堂教学效果。
参考文献
[1]王华．有效提问提高兴趣——论如何通过课堂有效提问提高小学低年级学生的数学学习兴趣[J]．新课程导学，2014，(11)．
[2]王黎黎．例谈如何提升小学数学课堂提问有效性[J]．考试周刊，2014，(27)：58．
论文作者:邱海龙
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月10期
论文发表时间:2019/5/8
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 小学生论文; 启发性论文; 数学论文; 《基础教育课程》2019年5月10期论文;