高林财 陕西省延川县二中 陕西 延川 717200
【摘要】新课标指出，教学互动是要彻底改变单一的使学生被动接受的学习方式，重视学生的主动参与，强调师生间、生生间的交流与合作，充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人，从而更好的体现以生为本的教学理念。
【关键词】初中历史 师生互动 策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-053-01
众所周知，初中历史科目是具有较强的理论性的，需要强化记忆的内容也特别多，所以初中历史课堂教学应当采取合理的教学措施，这样才能发挥出师生互动有效性。
一、构建师生互动教学的关系
通过师生互动，经过合作、协商与最终达成一致，能够使教师与学生相互理解、相互信任。在构建师生互动关系中，教师从讲台走到学生们之间，成为教学活动的引导者和组织者，在互动过程中能够给予学生更多的自由、民主和尊重，这体现了学生的主体地位，释放了学生的个性，解放和激发学生的创造性与创新性，让学生能够自主学习、合作交流。因此，构建师生互动关系，能够通过师生之间的相互作用和相互促进，达成共同分享、共同进步的教学模式。
二、师生互动教学在历史课堂中的体现
1.师生互动教学能够调动同学们学习的兴趣
在传统历史教学中，学生学习起来往往感到吃力，课堂上时常注意力不集中，考试时往往无从下笔，历史教学质量不理想。如果采取师生互动式教学，容易提升学生学习历史知识的兴趣，增强学生学好历史的自信心，学生在历史课堂中也更加愿意主动发言并积极参与。
2.师生互动教学能够提高教学质量
如果按照传统历史教学方式进行教学，学生必定会失去学习的兴趣，每到上历史课就变得没有精神，思维情绪都无法集中。对此，新教育改革对历史教学提出的新要求，就是为了提倡师生互动教学模式，通过创新的教学设计使学生在轻松的氛围中掌握历史知识，通过师生互动方式，使教师及时了解学生的想法与学习状况，更好地调整教学内容，从而提高历史教学质量。
3.师生互动教学能够促进师生之间的感情
传统历史教学缺乏师生互动等环节，历史课堂氛围较为沉闷，一些学生注意力不集中时常走神，这样的氛围很难拉近师生之间的距离与感情，有些学生即使有不懂的地方也不主动向教师提问，教师也拿不准学生是否已经掌握。而师生互动教学可以大大减少以上问题，在调节课堂气氛的过程中，自然会有许多学生主动提问并积极思考，学生与教师之间形成很好的互动合作关系，有助于历史教学的开展。
三、初中历史师生互动教学应用时的注意事项
在固有的历史教学模式中，学生主动参与历史教学的成分较少，主要是因为历史教学长时间处于教师的单向教学，而学生对教师只能遵从，教师在设计历史课堂内容时往往安排得非常紧凑，教师与学生都无暇顾及交流互动。但是怎样才能使师生互动教学更加有效，我认为需要注意以下几个方面。
1.教师注意抓住学生的个性特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
中学生对事物的认知往往都带有各自的情感，思维方式尚未成熟且不够理性，他们往往偏向于自身的喜恶，对于喜欢的科目或者有自信心的科目，学习或课堂上往往就比较积极，若是学生不喜欢这一学科，他们往往会不感兴趣甚至抗拒，在上课时不专心、不努力，对此教师需要从努力构建和谐的师生关系角度出发，让自身能够被学生所接受，提高自身的综合素养，将自身融入班集体当中。
2.教师需要多给予学生鼓励。
心理学家认为，压抑沉闷的课堂氛围不利于学生学习，在这种情形下学生会产生负面情绪，担心回答不正确会被教师批评而产生害怕、紧张等。对此，在历史课堂教学中，教师应当使学生在课堂感到放松，给予更多的鼓励，鼓励学生畅所欲言，多给予学生表达的机会。
3.教师需要多注意课堂语言。
教師应当充分运用语言的魅力，将历史故事和历史人物描述得形象生动，使学生感受历史氛围的熏陶，调动起学生的情感体验，把枯燥无味的历史讲得丰富多彩，充分展现教师的渊博学识和人格魅力。
四、初中历史师生互动教学实施策略
1.课前准备与课堂氛围营造
首先，对于高质量的教学而言，课前准备是非常重要的，教师需要对课堂中学生可能提出的问题做到提前发现，增加互动形式，同时采取丰富的情境设计提高师生互动的趣味性，以激发学生参与互动教学的积极性。其次，师生互动教学的另一个前提就是课堂教学氛围良好和谐，学生只有在轻松的环境下才能激发内心学习历史的欲望，从而主动接受新知识，因此，教师应努力营造自由和谐的教学氛围，建立相互平等、相互信任的师生关系，使学生能够在轻松、美好的教学环境中学习，使学生能够在课堂中展现自身的闪光点，让学生成为学习的主人，引导学生形成正确的价值观，真正实现历史课堂教学的教学目标。
2.师生互动教学中设置问题
问题是最能开启学生大脑的智慧之门，没有问题就无从思考，在初中历史教学中，教师应当巧妙设置问题情境，通过情境激发学生的思考能力，激发学生答疑解惑的兴趣。教师在教学中通过提出有趣的疑惑或悬念，并引导学生从多个角度观察情境，在给出正确答案之前，让学生对情境进行发散性思维想象，并鼓励学生勇于表达自己的看法，学生对课堂教学的内容会有比较深的记忆，通过师生互动更能理解知识的概念，这样也避免了依照课本教学的方式，使学生对历史学习更有深刻的感悟，有利于寻找到历史学习的方法。
3.师生互动教学与情境教学相结合
在历史教学中，教师需要从实际出发，通过将情境教学与师生互动教学相结合，进而引导学生对历史学习入情、入心，才能提高历史教学的效率。教师通过创设的情境，能够发挥学生的主观意识，培养学生思维分析能力，能够将较难的历史知识点通过情境巧妙过渡，这样的历史教学在不偏离教学知识点的情况下又能够提升教学的生动性，使历史教学产生事半功倍的效果，有助于教师把握教材内容的同时帮助学生快速进入角色，用生动的教学模式使学生重新认识历史课堂，让课堂变得丰富而充满活力。
总之，初中历史教学中使用师生互动教学方式，对于师生关系、学生学习等都有非常良好的作用。教师在教学实践中不断创新教学方式，能够不断提升教师的专业水平，同时提高了学生学习的兴趣与热情，不仅提高了课堂的教学效率，还增进了师生之间的关系，有利于学生整体素质的提升。
参考文献：
1.浅谈初中历史师生互动教学的策略 谷炜 《新课程(中)》 2016年
2.初中历史教学中的师生互动教学研究 卓颖 《课程教育研究》 2016年
论文作者:高林财
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/10
标签：互动论文; 师生论文; 学生论文; 教师论文; 历史论文; 课堂论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;