广西壮族自治区河池市南丹县里湖瑶族乡仁广小学 覃胜坤
摘要:在现化教育理念背景下，新一轮基础教育课程改革也在不断的推行和深化。小组合作学习做为新课堂教学中一环，其合作探索、交流沟通及培养学生学习、社交技能等作用在新课堂中起着举足轻重的作用。
关键词：农村小学 数学教学 小组合作
小组合作教学模式是在教师的指导下和学生的参与下，利用适宜的条件，通过合作的手段，促进学生合作精神与竞争意识及能力双重发展的一种教学形式。随着新课改的进行，各学校及教育工作者也在摸索和研讨中寻找出适合自身的新课堂模式，而小组合作学习也成为了数学课堂教学实践中常用的方式之一。笔者作为农村学校的数学教师，在推行和实施新课堂教学过程中，与其他学校的教师交流与研讨中发现，农村学校数学新课堂教学的小组合作学习存在不少问题。
首先，农村学校一直不是课改一线，很多教学理论和教学方法较落后，都是在外界学校的新课堂教学取得成功和成熟后，采用借鉴和模仿的形式搭建自己的新课堂模式。这种新课堂模式的形成的确节省了教师的精力和时间，可也导致了部份教师不能真正的理解什么是新课堂，只是采用新课堂的模式，实际在教学中还是原来的教师讲，学生听，不能体现“以人为本”的现代教育理念。
其次，在小组合作学习中，教师只是生搬硬套的将数学问题拿给学生进行讨论，教师缺乏在讨论过程中对学生的引导，所以课堂中看似讨论热闹，实际学生之间缺乏实质的合作，小组合作学习变成教师实施新课堂教学实践模式化、形式化的环节。
再有教师对于在小组合作学习环节出示的数学问题不够科学，没有充分的考虑各个梯度的学生。导致在合作交流中，一些学生非常投入的讨论，一些学生却没有办法参与到问题的讨论中。
还有一些教师对于小组的编合没有充分考虑到各个学生的特点，致使在小组合作环节，一些小组讨论激烈，一些小组却十分安静没有合作讨论。
数学教学要求发展学生思维的发散性、广延性，合作交流学习是较好的培养学生数学思维的方式。通过与他人的合作和交流过程，学生从不同的角度分析问题和解决问题，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法，并能针动他人的思考方式和结论进行理解和反思，形成主动评价和反思的意识。合作学习有利于培养和促进学生思维、认知、团队精神、交流沟通等基本技能和情感的发展。在农村学校如何真正的将小组合作所倡导的理念落到实处，笔者浅谈一下自己的观点和看法。
一、教师要主动学习，提升自身专业能力
在信息社会飞速发展的时代，教育理念在不断的更新和变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师作为课堂教学的实施者，应该要不断的思考和学习，积极的探索符合自身的教学方法，构建顺应现代教育思潮的理念，努力提高专业知识和专业能力，提升自己的专业成熟程度，从经验型教师向专家型教师发展，真正理解数学教学中小组合作的实质，成为一名推动新课堂改革不断深化的一线数学教师，将“以人为本”、“培养学生综合能力的全面发展”落实到数学课堂教学中来。
二、教师在分组中的合理性
农村学校的学生由于其家庭教育、所处环境的不同，每个学生属于不同的社会群体，每个人都有不同的性格，有的学生组织能力、交流能力较强，有的学生较内向，不善于表达，有的学生好动、注意力易分散。所以教师在编排分组时要充分的考虑到学生的个体差异性，保证学习小组中要有学习成绩好、中、差不同梯度的学生，要有不同长处和优势的学生，要有男同学也要有女同学，每个学生的认知、思考方式、生活实践都有不同，在小组全作讨论中，每个人的表达、解题思路会有差别，学生在合作交流中通过听取和思考别人的解题方法和思路，大家共同合作、探索、分析，最终形成正确的解题方法。合理的分组，能提高学生的积极性，培养学生的学习兴趣、团队精神、合作意识、探究能力、沟通和交流能力、尊重他人的价值观。
三、小组合作学习中教师的引导、辅助作用
“以学生为主体”新教育理念绝不是让教师把所有的教学任务让学生自主完成，摒弃教师在课堂中的作用。小组合作学习，教师要充分发挥引导和辅助作用，在数学问题的设计上，要有广度，也要有深度，要考虑到不同梯度的学生，使每位学生在合作学习中都能通过合作交流收获知识和技能。教师在小组合作学习环节要留给学生足够的时间进行讨论和交流，促进学生分析和总结他人解题思路的能力，体验解决数学问题的多样性，发展学生的创新意识，培养学生的数学思维。小组合作学习中，教师要注意各组学生的分析思路和解题进度，当小组都因为一个较难知识点的理解不够，导致了解题思路的停滞，教师就要适时的加以引导，理顺学生的思维，让小组合作得以顺利进行。但教师在引导的过程中又不能过早的加以点拨，这样不利用培养学生的分析能力。所以，引导的时间和度要求教师灵活的把握。
四、小组合作的评价
小组全作学习中，要重视小组内自评和班级评价。小组内自评是学生在合作探究过程中分析和解决问题后的成效进行的自我总结和评价，有利于小组确定今后目标的发展方向。班级评价班级是对各小组通过自身努力，取得的成果的肯定，有利于学生培养学生的合作意识和竞争意识，激发学生的学习兴趣和主动性。
结语：小学阶段是培养学生良好学习兴趣、学习习惯，形成自主学习技能的时期。数学教学应摆脱片面追求分数的作法，要通过数学的学习达到发展思维，培养学生综合素质能力的目标。小组合作学习是一种富有创意并经过实践成功的教学模式，有助于培养学生的团队精神、合作意识、社会技能、正确的价值观，学会“合作”，不仅利于学生成绩的提高，更会对学生的一生产生重要的影响。
论文作者:覃胜坤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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