关键词：民办本科院校； 应用型； 会计学教学团队
引言
广东科技学院会计学专业从2016年招收第一届开始，到目前已招收44个班，2007名学生，面对这么多会计学本科学生如何让他们在学校学到更多有用的知识，零距离与社会对接，需要我们建设一支有较高水平的专业教学团队，从专业人才培养方案的制定和不断完善、课程体系的设置到每一位任课老师的课堂教学质量都需要我们专业教学团队来完成。本文以广东科技学院的会计学本科学生作为分析对象,探讨如何针对民办应用型本科学生的实际情况，建设一支高水平的专业教团队，培养高素质应用型会计人才。
一、会计学专业教学团队建设指导思想
以提高人才培养质量为宗旨，加强师资队伍建设，以实践技能过硬，基础理论扎实，能够带领完成会计专业教学改革和专业建设发展为标准，培养引进专业带头人；以提高实践教学能力和课程开发为核心，培养专业骨干教师；以加强实践锻炼和专业课程教学水平为重点，培养青年教师；为加强实践教学力量，聘用兼职教师。目的是要造就一支专兼结合，年龄结构、职称结构合理，实践技能水平高、教学经验丰富、敬业爱岗的双师素质教师团队。
二、会计学专业教学团队建设目标
要把本专业教学团队建立起来并具备专业理论功底深、实践操作水平高、知识更新速度快、组织协调能力强，把握会计发展的前沿；研究会计专业建设方向，确定专业特色；制订专业发展规划，组织实施专业建设方案的专业建设团队。
三、会计学专业教学团队建设举措
（一）在专业教学团队建设方面
会计学专业教学团队自成立以来，从社会需求出发，致力于培养会计学理论与实践动手操作能力兼备的应用型人才。主要措施是培养专业教学团队带头人和专业教学团队骨干教师；培养双师素质教师；聘请兼职教师。
（二）在专业特色建设方面
1.大力推行“双证书”制度
将学历教育与职业技能教育相结合。通过考试取得初级会计专业技术资格证书。把会计考证课程纳入教学计划，学生在新生入学时都要进行入学教育，规定四年应学习的任务，因此会计专业学生学习风气好，有明确的学习目标。
2. 推行“边学边做，学做合一”的教学形式
根据应用型本科人才培养目标和会计学专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式，为了适应社会经济发展对会计岗位技能需求的变化，以岗位细分为依据设定教学内容，重新确定课程模块，对教学内容、教学时数和实训方案等方面进行了彻底改造。
（三）在课程特色建设方面
教学团队在不断的教学改革和实践的探索中，逐步形成鲜明的课程特色。
1．课程体系模块化，课程设计动态化，课程标准岗位化。
本专业课程体系由四大模块构成。即公共基础模块、专业模块、拓展与选修模块、融合模块。四大模块课程体现以生为本，突出专业技能与应用。各个模块内课程根据经济发展、社会需要和企业、学生就业实际实行动态调整和变更。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆增强其适应性和灵活性，更好满足人才培养和服务社会的需要。各课程的标准与职业岗位技能要求紧密联系，引入企业和行业专家共同制定课程标准和培养方案，体现校企合作的深度化。
2．改革考试内容和方式
改革考试内容和方式，尤其是对于实践教学内容的考核方式，结合学生的日常实训表现和实训成果，突出能力考核，进行专业技能测试，重点考核学生的分析和填制会计凭证的能力、登记账簿的能力、编制会计报告的能力的会计岗位技能。对于专业核心课程实行教考分离，提高教育教学质量。
（四）在实践教学特色建设方面
1.加强实践技能实训
会计学专业是一个实践性很强的专业，要求在全面培养学生学习会计理论知识的同时，又要提高学生实践操作技能，以适应会计学专业学生今后参加工作的实际需要。因此我们的专业核心课程都增加了整周实训，在学完理论知识后，再利用网中网软件进行会计实训，这样增加学生的动手操作能力，初步结果表明，实训效果确实有助于增加学生的实践经验，提高动学生的手操作能力。因此，我们会将此类实践课程的改革继续下去。
2.校内和校外实训基地建设相结合
面对社会对会计人才知识、能力和素质方面的实际需要，本专业想尽办法建立校内外实践实训基地。在校内，我们充分利用学校机房、实训室等设备，锻炼学生的动手操作能力；在校外，我们与会计师事务所等合作，建立了实训基地，为学生提供实习的机会，同时聘请会计师事务所的有丰富实践经验的专家来校为学生做公开讲座，历时几周使学生详细了解了会计实务的操作步骤与方法。
四、会计学专业教学团队成果
1．建成了一支师德优良，素质高，教学能力强的专业教学团队
根据学院整体建设规划和本专业师资队伍建设实际，结合会计学专业和生师比低的特点，采取引进和多渠道培养师资相结合，增加教师数量，满足专业课程教学任务；进一步改善师资队伍结构，形成以教授或副教授为课程负责人，以中青年讲师为主讲，以硕士毕业的青年助教为后备力量的教师梯队。
2．改革人才培养模式、完善了课程体系
以东莞地区及珠三角对会计人才需求为导向，积极探索工学结合人才培养模式改革积，不断完善人才培养方案。完善基于职业岗位需求和工作过程导向的专业课程体系，加强产学合作、校企共建的校内外实训实习基地建设。
3．完善了会计学专业教学资源库建设
为丰富教学资源、提高教学质量、方便学生学习，教学团队依托世界大学城云平台，整合多年的课程建设经验，建设了会计学专业教学资源库，教学资源库中的参考视频、参考教材、精品案例录像等便于学生自学与提高，网站包括在线测试、网上交流系统，为学生进行自我鉴定与解决疑问提供了便利条件。
4．进行了“以学为中心”的课堂教学改革，取得非常好的效果
为了增强学生的学习积极性，突出学生的主题地位，我们不断致力于先进的教学方法和手段的探索和革新。目前已经将多门专业核心课程进行课堂教学改革，学生参与度高、课堂气氛活跃，增强了教学中的互动环节，灵活运用讨论式、启发式、案例式、情景式等多样化的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和参与的主动性。明年计划将全面推行“以学为中心”的课堂教学改革。
总之，我们会计学专业教学团队是以专业带头人和骨干教师为支柱，以行业专家、能手兼职教师为辅助，建设成一支专业理论功底厚、实践应用能力强、社会影响大，具有良好职业道德、专兼结合的适应会计教育发展需要的双师素质教师队伍。
参考文献
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[2]何建华.对西部高校会计学基础教学团队建设的思考[J].商业经济,2019(01):185-186.
[3]程明娥.新时代高校会计学专业建设的内涵研究[J].商业会计,2018(18):115-116.
作者简介：刘玲艺，1966年8月2日，女，汉族，湖南岳阳，高级讲师，研究方向：会计职业教育
论文作者:刘玲艺,
论文发表刊物:《工程管理前沿》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：专业论文; 会计学论文; 学生论文; 团队论文; 会计论文; 课程论文; 一支论文; 《工程管理前沿》2020年第1期论文;