山东省平度市旧店镇旧店小学 266700
摘 要：在课堂教学中,针对教学内容创设问题情境,可以激发学生的学习兴趣,引导学生积极思维,主动参与解决问题的学习过程,从而培养学生的学习能力、探索能力、实践能力、创新能力,这是主体性教学和学生主动学习的具体体现。
关键词：问题情境 引导 主动学习
小学数学教学中创设良好的问题情境有助于学生实现原有认知结构对新知识的同化，能够激发起学生主动将新旧知识产生联系，相互比较，找到适合解决新问题的方法与途径，从而有效地学习新知。《数学课程标准》中明确地指出，数学教学，教师要注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境。问题情境越接近学生的生活，能见度就越高，问题激活思维的程度就越好。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学生对学习材料有了兴趣，才能以最佳的精神状态投入到学习活动中去。在教学中，教师应从实际出发，考虑到学生已有的生活经验和知识基础，紧密联系生活，创设有利于学生自主学习、合作探究的问题情境，引导学生思维、分析、操作、判断、交流、讨论等活动，从而增强学生的探究兴趣。
二、创设问题情境，引发学生实践学习
课堂是教学的主渠道，学生只有在充满活力的课堂中学习、实践，在自主探究中动手操作、合作交流，才能成为具有探索精神和实践能力的人。在这一过程中，学生的探索精神被激发，就容易迸发创造的火花。教师就要为学生在课堂中创设问题情境，为学生提供动手实践的机会，让学生在具体的操作中去感知、体会、感悟知识形成的过程。
比如教学《圆的认识》一课内容，在认识圆的圆心、半径、直径等概念时，我没有告诉哪是圆心、半径、直径，而是提问学生：你能把我给你提供的这个圆折一折吗？看看你有什么发现？通过折一折、看一看、想一想的活动，让学生去体会、去感悟，然后让他们互相交流发现了什么秘密，进而很自然地得出哪是圆心、半径、直径，并且很自然地得出在同一个圆中直径和半径的关系，知道直径是圆内最长的线段。然后进一步又设计了这样一个环节：通过刚才的活动，你对圆有了哪些认识？让学生各抒己见，详谈自己的收获。然后让学生拿出准备好的一些教具：一些圆形物品、两支笔、钉线、圆规等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进而抛出：“那么怎样才能画出一个圆呢？下面咱们进行一次画圆比赛，你想用什么画就用什么画，你想画多大的圆就画多大的圆，看谁想出的方法多。”然后让学生交流自己的画法，从而得出：要画一个圆，首先要确定圆的位置，圆的位置需要圆心的位置来确定；圆的大小是由半径的长短决定的。然后让学生画出一个半径是5厘米的圆，又设计一个问题：谁能画出一个直径是8厘米的圆？最后进行拓展：我们学校要建一个直径是20米的圆形花坛，怎样画呢？把生活实际和所学知识紧密地联系，让孩子感受到数学的价值，促进了孩子学习数学的兴趣。整个过程在老师的指导下，学生围绕问题积极主动地操作、观察、比较、试探，在动手、动口、动脑中积累感性材料，建立表象，初步体验数学思维和方法，力求把教学内容转成物质化活动。只有做了，才会真正理解。学生在动手中学习，在动手中思维，在体验中发现，在体验中发展，从而不断提高自身解决问题的能力，收到了事半功倍的效果。
三、创设问题情境，让学生主动学习
课堂教学中要真正地将学习的主动权交给学生，首先要营造一种宽松、愉悦、自由的学习氛围。教师巧妙设置的问题情境，可以让学生在民主、平等的氛围中全身心地投入学习，让孩子在快乐的情境中学习。
四、创设问题情境，引导学生自主学习
根据知识的系统性和学生认知发展的有序性，可设置一些有层次、排列有序、具有开放性的问题情境，形成问题链，使学生在理解了初始问题之后有继续探索的欲望。
例如教学“分数的初步认识”时，当学生认识了二分之一之后，问学生：“你还想认识几分之一？你能动手折出你想知道的这个分数吗？折完后涂上色并写出这个分数。”通过这一系列的有序的提问，不仅将学生的思维向目标层层推进，而且更重要的是让学生学会了解决问题的策略。在解决了初始问题之后，思维自然与后面的问题的解决联系起来，学生的发散思维、推进式思维能够得到很好的锻炼与培养，解决问题的能力得到了培养和增强。
五、创设问题情境，引导学生运用知识解决问题
新知识的巩固，只有通过适当的练习才能得以巩固理解，才能逐步形成技能。练习的设计要有目的性、层次性，重点突出，形式要多样。例如在学生学了百以内数的认识之后，让学生做填数题：（ ）、（ ）、（ ）、（50）、（ ）、（ ）。学生按从小到大、从大到小的顺序填写之后，老师要问：“还可以怎么填？”这一问题情境的创设，激发了学生进一步观察、思考、解决问题的愿望，他们就会很积极地解决“还可以怎么填”这一问题。之后再问：“这些数的排列有规律吗？”同学们又通过观察、比较、分析，概括出了填数的方法。最后，再利用规律进行练习，以此来巩固初步掌握的填数规律，提高思维和应用能力。
总之，在课堂教学中,针对教学内容创设问题情境,可以激发学生的学习兴趣,引导学生积极思维,主动参与解决问题的学习过程,从而培养学生的学习能力、探索能力、实践能力、创新能力。在教学过程中创设问题情境，是调动学生学习积极性、主动性的必要而且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要的作用。
论文作者:徐建光
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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