广西北流市第九中学 李小丹 537400
摘要：在目前的高中历史教学中，因为高考的原因，所以教师在教学方式上多以习题练习为主，学生的学习主动性不高，还限制了学生的思维发展，虽然对于学生的成绩有一定的提升，但是对于学生的成绩的稳定性和未来发展都没有好处。因此，教师就需要在教学中有效运用史料教学，让学生可以融入教学中，进行历史分析，使学生完全掌握历史知识，养成历史素养，这样学生的历史成绩才能得到持续提升，也促进了学生的全面发展，提高了高中历史的教学质量。
关键词:史料教学；高中历史；运用策略；核心素养
前言:史料是历史的一部分，历史学科的教学不单单要教授学生了解历史知识，还需要让学生总结历史，找到历史变迁的原因，从而使学生的历史学习中可以提升综合能力。高中历史教学中运用史料教学可以丰富课堂内容，提高学生的历史学习兴趣，史料教学的运用改变了传统历史教学中的灌输教学方式，让学生对历史知识进行了探究学习，让历史教学有效培养学生的历史素养，教授学生历史知识的学习方法，对于德育在历史教学中的渗透也有帮助作用。
一、提高学生的历史知识学习兴趣
在以往的高中历史教学中，大多数教师在教学时都没有考虑学生的主体性，一切都是以成绩出发，所以在教学方式上较为传统，采用的都是灌输性教学，让学生不断的去记录历史知识，将一些固定的题型和历史总结灌输给学生。这样的教学下学生的主动性被限制，学生的学习兴趣不高，从而学生在学习中没有对历史知识进行理解，不利于学生的自主学习和成绩提升[1]。随着新课改的推动，高中历史教学中教师就可以落实史料教学来丰富课堂内容，让学生依据多样画的史料来进行历史知识学习，这样学生的学习兴趣可以得到提高，在学习中也就会较为主动，并为学生的探究性学习提供了条件，可以促进学生的历史思维发展。例如，在《明清君主专制的加强》这一课的教学中，教师就可以提出明朝锦衣卫，清朝军机处的历史资料，因为在影视剧中这两个机构都是常见的题材，这对于高中学生兴趣的激发有一定的效果，教师借此就可以让学生通过资料来分析君主专制的具体形式。通过这样的方式，高中学生肯定对课程知识的学习有兴趣，可以让学生进行主动性的自主学习，能够提高课堂教学氛围，培养学生的历史学习兴趣。
二、保证培养学生历史核心素养的有效性
高中历史教学中培养学生的核心素养是主要的教学内容和目标，这是当前社会发展和教学改革共同的要求，史料教学的运用在提高学生学习兴趣的基础上，就需要以历史核心素养为基础，进行综合性的运用，以提高教学质量，促进学生的全面提升。
（一）运用史料教学培养学生的唯物史观
运用史料教学来培养学生的唯物史观就是让学生理解社会关系，掌握时代变迁中社会关系的发展，有助于学生对于历史知识的理解和认识[2]。例如，在《第一次工业革命》的教学中，教师就将工业革命的内容和对社会的影响以史料来进行介绍，这样学生对于第一次工业革命中社会关系的发展会有一个直观的认识，从中学生的唯物历史观念就可以得到形成。
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（二）运用史料教学培养学生的时空观念
时空观念是历史时期时间的特征，与唯物史观中的社会关系联系密切，不同的社会关系造成了每个历史时期中的特征不尽相同，对于历史时间特征，很多高中学生的理解较低，不能有效理解，这也就造成了学生阐述历史的过程中做得不够全面。运用史料可以让学生的时空观念得以形式，在方法上可以依据教学内容，提出相对差异性的史料。比如在《从计划经济到市场经济》的教学中，教师就可以将计划经济的具体数据和当时的社会条件与市场经济做出对比，以此作为史料来进行呈现，提高学生的理解认识。
（三）运用史料教学培养学生的史料实证
史料实证历史素养本身就与史料教学是不可分割的，教师通过提出史料来让学生辨析，总结其中蕴含的历史知识，学生额史料实证能力就会得到有效提升。所以，史料教学的开展需要结合实际教学内容，做出合理安排，而不是独立与教学之外，要保证学生可以依据史料进行历史知识的探究学习。
（四）运用史料教学培养学生的历史解释和家国情怀
历史解释素养的培养可以让学生的历史成绩得到有效提升，学会怎样去总结知识，找寻历史因果关系，而在找寻的过程中，学生的思想就会被史料中的历史事实所激发，可以让学生从中获取到历史文化中的家国情怀，促使学生形成历史责任感，为中国发展而努力。例如，在《现代中国教育的发展》这一课的教学中，教师就可以为学生阐述社会发展下对于人才需求的资料，让学生从资料中探究现代中国教育发展的必要性，找寻教育发展的因果，让学生了解现代中国发展的形势，从而促进学生发展综合素质，进行创新的思想，这样学生的家国情怀就受到了激发，在知识学习中养成为中国发展而读书的意识。
三、让德育渗透到高中历史教学中
德育教育是社会主义文明建设中关于青少年学生的工作内容，有助于学生的健康成长和良好思想观念形成，在所有学科教学中都需要给予重视，并渗透得到知识教学中。但是一直以来高中历史的德育渗透效果不好，学生受到的德育教学效果不明显，主要是学生对于德育内容不理解[3]。史料教学的运用让德育教育可以有效渗透到高中历史教学中，并使学生可以有效理解，在吸收知识的同时提升道德品质。例如，在《抗日战争》教学中，教师提供抗日战争中中华民族为抵抗日本侵略者所做出的牺牲，从而使学生勿忘国耻，奋发图强，可以使学生在历史材料中体会到民族荣誉感，建立爱国主义精神。
结论：总而言之，高中历史教学中需要有效运用史料教学，让学生从传统的硬性学习方式转变为灵活的自主探究学习，从而使学生对于历史知识的理解更加深刻，发展历史思维，随着历史知识的学习，可以养成历史核心素养，得到道德品质和行为素质的提升。在实际的教学中，教师运用史料教学需要注意学生的主体性，保证史料的真实性和条理性，让史料教学可以与教学内容有效结合，保证教学的有效性，使学生可以在教学中获取到历史知识，掌握历史学习能力。
参考文献:
[1]宋英群,陈鸽.高中历史教学中的史料运用[J].学周刊,2019(19):116.
[2]苗苗.“史料实证”在高中历史新课程中的培养[J].课程教育研究,2019(13):70-71.
[3]闫荣丽.高中历史史料教学的方法与策略[J].当代教研论丛,2019(03):97.
论文作者:李小丹
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
标签：史料论文; 学生论文; 历史论文; 知识论文; 教学中论文; 高中历史论文; 培养学生论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;