刘永生 重庆市渝北实验小学校 401120
摘 要：“慕课”是以提供高品质、大规模的网络在线课程为主题的教育模式，在兴起和投入应用的这短短几年的时间里，迅速地得到了广大师生的认可和肯定。数学是一门小学的基础课程，通过教学实践得出，针对小学生学习自主性不高、学习注意力难以长时间集中等年龄和心理特点，采用“慕课”开放的网络课程优势，让学生共享到更多的优势学习资源，起到了促进教学、提升教学质量的作用。
关键词：慕课 小学数学 应用
“慕课”是近几年刚刚开发出来的一种全新在线课程模式，是基于信息技术应用基础上的网络开放课程，不仅整合了传统课程中的学习管理系统、学习资源，并且更致力于知识的传播与分享。同时，开放的网络课程模式使更多的学生受益。本文从“慕课”的主要特点出发，结合教学实践和案例，分析探讨了“慕课”在小学数学教学中的应用。具体分析如下：
一、“慕课”的优势特点
“慕课”最早开始于2008年，是由加拿大阿萨巴斯卡大学研究人员斯蒂芬·道恩斯和乔治·西门子首次提出了“大规模开放在线课程”，简称为“慕课，而兴起于2011年，以其大规模的网络开放课程、高质量的学习资源共享、不受时间地点的约束等诸多优势特点，成为当前最具影响的课程开发模式之一。
1.开放模式，灵活自主。开放的在线课程开发模式，是“慕课”的主要特点和优势，可以让学生灵活自主地选择学习的课程资源。同时，“慕课”会将分布在世界各地的授课者和学习者通过每周或几天一次的讲授和问题研讨的形式联系起来，还会有一些不同课程的小测验，检验学生的学习效果，从根本上保证了教学质量。
2.规模较大，内容宽泛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“慕课”不同于传统意义上的在线课程，也不是简单的几个人和几十个人的小范围授课，而是一门“慕课”的课程最少几万人，最多的达到十几万人同时在线学习。规模之大，是其他网络课程所不能比拟的。并且课程内容十分宽泛，不仅有语文、数学等基础性的课程，还有一些社会科学、人文科学和工程学等等，遵循传统教学中由易向难、逐步提升的原则。
3.方式简单，资源共享。“慕课”不是我们传统意义上所讲的面对面的网络授课，而是这些教学资源是分散于网上的，以在一台电脑和开放的互联网的基础上，就能得以实现的学习方式。这些授课者和学习者来各世界各地的大、中、小学，通过开放的网络都可以实现其授课和学习的目的。
二、“慕课”在小学数学教学中的应用
1.加强课前预习，提高学习效率。在常规的教学过程中，我们更为注重课堂教学，往往忽略了课前预习。这在一定程度上使学生形成了依赖性，所有内容都要等到老师来讲解才会去关注和学习，如果遇到重点、难点，往往会使教学陷入被动的局面。在“慕课”进入到教学中以来，针对其不受时间、地点限制的特性，鼓励和提倡学生通过“慕课”进行提前预习，不仅提高了学习效率，也使教学质量有了大大的提升，缩短了教师在课堂上概念的引入与讲解的过程，提高了学习效率。
2.做好课中探讨，梳理强化重点。在传统的教学过程中，主要以教师在课堂上的讲解、学生被动接受的学习方式为主，而“慕课”在有了课前网络视频预习的基础，在课堂上可以更迅速地进入知识的反复练习巩固环节。在课堂教学过程中，逐步解答学生在预习过程中遇到的疑难问题、产生的想法，并且有更多的时间交流探讨，在一定程度上还增加了师生之间的情感交流。
3.把握资源共享，实现自主学习。由“慕课”的网络开放性特点所决定，其授课者来自全国各地，并且大多都是由一线知名教师组成的授课者，通过学习资源共享的优势特点，让学生享受到更多课堂教学中原本没有的内容，促进了教育均衡，让学生无论在何时何地都能实现自主学习。如求平行四边形的面积，是我们小学数学中的教学重点内容，同时也是我们在生活中常常会用到的数学知识。在这一部分内容的教学中，笔者尝试让学生利用所学知识解决生活中的数学问题。先是让学生动手去探索一些平行四边形的面积计算方式，获得数据结果，再一起通过“慕课”网络开放教学模式了解其他名师对这类题目的解题方式，积极主动地去探求未知知识，从而实现了学生的自主学习，达到了高效教学的目的。
三、结束语
随着社会的不断发展以及信息化技术的广泛应用，“慕课”作为一种开放的网络教学模式，不仅能够将学生引领进入一种自主探求的学习环境中，更能够在一定程度上实现资源共享，达到高效教学的目的。本文从“慕课”的优势特点谈起，分析探讨了“慕课”在小学数学教学实践中的具体应用及其效果，可以看出“慕课”不仅将是教育教学中一项重大的改革尝试，也将会真正实现新课程标准中强化以学生为教学主体、加强素质教育的目的。
参考文献
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论文作者:刘永生
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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