关键词：小学数学；提问；有效性；策略
一、新课改小学数学课堂提问存在的问题
新课改小学数学教学有效提问主要是指数学教师在明确教学目标以后所采取的教学方法，在提问的过程中，小学生的逻辑思维、语言能力、解题能力等都能够得到了锻炼，所以，小学数学教师应当灵活地将提问有效性策略应用课堂教学当中，为国家培养出优秀的人才。但是，通过调查显示，有的小学数学教师在提问的时候，没有认真对提问的内容进行研究，这就使得有一部分提问内容难度较大，学生的积极性受到打击，而且，还有一部分小学数学教师没有做出合适的提问评价，“很好！不错！”这种语言是当前很多小学数学老师所采用的提问评价，这种提问评价使得小学生的回答积极性受到了严重的打击，长此以往，他们就会失去对数学学习的兴趣。
二、新课改小学数学教学提问有效性策略的实施
（一）确保提问评价的正确性、及时性
经过调查显示，有一部分教师经常对学生采用消极评价或者事后评价，长此以往，学生就失去了回答问题的积极性。面对这种情况，小学数学教师应当确保提问的正确性和及时性。例如，当小学数学教师在讲解小学三年级教材中的《年、月、日》的时候，数学教师可以向学生们提问：“同学们，大家看一看老师手中的年历卡，2017年的每一天都印在这张年历卡上，从这张卡片中，有的日子已经被标记了出来，你们能够说出年历上标注了哪些特别的日子呢？”坐在最前面的王刚同学举手回答到：“老师，上面被标记的特别日子有劳动节、国庆节、中秋节。”“王明同学说得非常好，看来王明同学的观察能力非常不错呢，而且你还懂得如何看年历卡，非常不棒！”这是时候，其他同学也跃跃欲试，李玲同学举手回答到：“老师，我也知道这张年历卡上的节日，例如中秋节、清明节、元宵节、除夕等，而且我还知道一年有12个月。”随后，数学老师也及时表扬了李玲同学，学生们变得越来越活跃，有的整节数学课在欢声笑语中顺利结束。正确、及时的提问评价大大激发了小学生回答问题的积极性，非常值得其他数学教师借鉴。
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（二）准确把握提问的质量
小学数学教师在对学生进行提问的时候，应当准确把握内容的质量，确保提问的内容是符合小学生的认知水平的，数学教师在问题的设置上，既不能够太难，也不能够太简单，这样才能够充分发挥小学数学课堂提问的真正意义。例如，当小学数学教师在讲解《测量》这一部分知识的时候，有的教师会这样提问：“同学们，你们知道我的身高是多少吗？”此时，很多同学都会摇头说到：“不知道。”很明显，数学老师的提问已经超出了小学生的能力范围，如果数学教师将提问的内容换成：“同学们，今天我们要学习的内容是《测量》，你们现在拿出数学书本，然后估算一下书本的长度。”小学生就会非常积极地配合老师的提问进行思考，由此可见，科学合理的提问内容实现小学数学课堂教学效率提高的重要前提。
（三）明确教学目标，有针对性提问
小学数学课堂十分有限，想要在短暂的时间内提高小学数学课堂教学的效率，小学数学教师就应当明确教学目标，提前做好备课工作，设置好提问的内容。例如，当小学数学教师在讲解一年级教材中的《认识钟表》这部分知识的时候，数学教师首先应当做好备课工作，备课是每一位数学教师基本的能力，在备课的过程中，数学教师可以明确教学的重点，那就是：让小学生树立时间意识，然后能够正确认识钟表。在明确教学目标以后，数学教师就可以对提问内容进行有针对性的设置，然后将其灵活应用到小学数学课堂教学当中。数学教师：“同学们，老师问你们一个问题，请问现在几点钟了呢？哪位同学能够告诉我呢？”此时，黎明同学非常积极地举手回答到：“老师，我知道，现在的时间是上午11点。”数学教师微微一笑：“那么，你是怎么知道现在的时间的呢？你能够告诉老师吗？
黎明同学说：“我是看教室前面的钟表的。”数学教师：“非常棒！今天老师来带着大家一起认识一下钟表。”同学们在老师的带领下非常认真的学习着有关中标的知识。由此可见，明确教学目标、有针对性提问大大提高了小学数学课堂教学的效率，非常值得其他数学教师借鉴。
结束语
总之，我们应当认真设置数学提问，确保提问内容的质量，及时对学生的回答做出正确的评价，只有这样，我们才能够提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献
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[4]李强.小学数学课堂有效性提问策略的几点思考[J].新课程导学.2014(17)
论文作者:张会妮
论文发表刊物:《科技中国》2017年7期
论文发表时间:2017/11/1
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