摘要：开 式 学教学就是对 教育的一种探 ，是 前 学教育的一个发展 。实施 教育、进行考 的改 和创新、 轻学放 数 素质 索 当 数 潮流 素质 试 革 减 生的 是 前教育 解决的一个重 课题。 学教育工作 对开 式 学教学作 积极的探 ， 得 一定成 ，但是，负担 当 界急需 大 近几年数 者 放 数 了 索 并取 了 绩 由 于种种原 ，还没有提 到开 性教学应有的 度来认识，使得 学教学的开 性程度仍然不能 教育改 的 要。 ，探讨 实因 高 放 高 数 放 满足 革 需 因此 如何切 提 学教学的开 性程度，全面提 教学 量，具有 分重要意义，我就 些 的认识。高数 放 高 质 十 此谈 粗浅 初中 学 教学 开 式数 放关键词： 河南省周口市淮阳县 摘要： 放 数 素质 当 数 担 当 界急 大 近几 数 高 放 高 数 高数 放 高 质 数 放 一、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过 程 由于 学教学的本质是 学思维活动的展开，因此 学课堂数 数 数 上学生的主要活动是通过动 、动手、动 参与 学思维活动。脑 口 数 教师不 要鼓励学生参与，而 要引导学生主动参与，才能使学仅 且 生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高 学活动的开放数 度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条 件，提 充分的参与机会，具体应注意以下 点：供 几 1、运用探究式教学，使学生主动参与 教学中，在教师的主导下， 学生是探究的主体，根据教坚持 材提 的学习材料， 知识的发生、 成、发展全过程进行探供 伴随 形 究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之 中，只有这样，才能使学生亲身品 到自己发现的乐趣，才能激尝 起他们 的求知 和创造 。只有达到这样的 地、才会真正强烈 欲 欲 境 实现主动参与。
2、 用 式教学，确保 参与教学活动的 的 情变 持 运 其 续 热 变式教学是对 学中的定理和 题进行不同角度、不同数 命 层 次、不同情 、不同背景的 式，以暴 问题的本质特 ， 示形 变 露 征 揭 不同知识点间的内在 系的一种教学设计方法。通过 式教学，联 变 使一题多用，多题重组，常 人以新 ，能 起学生的好奇心给 鲜感 唤 和求知 ，因而能 生主动参与的动力，保 其参与教学过程的欲 产 持 兴趣和热情。
3、 创激趣情 ，激发学生的学习兴趣巧 境 教学实践 明， 心创设各种教学情 ，能够激发学生的学证 精 境 习动机和好奇心， 学生的求知 ，调动学生学习的积极性培养 欲望 和主动性，引导学生 成良好的意识 向，促使学生主动地参形 倾 与。
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二、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式 相对而言，传统课堂教学较为重视师生 间的 系、 通，之 联 沟 而 略学生 间的相互 系， 视发挥学生 体在教学中的作忽 之 联 忽 群 用，现代教学论认为， 学教学过程应是学生主动学习的过程，数 它不 是一个认识过程，而 也是一个 和合作的过程。仅 且 交流 交流 和合作的互利过程，为学生主动学习提 了开放的活动方式，提供 供了 和民主的 ，更有利于发展学生的主体性，促进学生宽松 环境 智力、情 和 会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们以感 社 强化小组 与合作学习为 心， 课堂教学中“教师主交流 核 彻底改变 讲，学生主 ”的单一的教学组织 式，促进各个 学生的听 形 层次 共 同发展具体应做好以下 点：几 １、注意 学生的合作意识， 练学生的合作技能培养 训 教育学生 立集体主 观念和互帮互学的合作意识，使 个树 义 每 人都能为集体目标的实现 心 力。不断向学生传授合作的基本尽 尽 技能，使他们学会既善于积极主动地 现自己的意 ， 于说出表 见 敢 不同的看法，又善于 人的意 ，相互启 ，并能够 合倾听别 见 迪 综 吸城关回民中学 孙玉荣 潮 素质 试 革 减 放 数 了 并取 了 绩 由 放 革 此 如何 此谈 粗浅 共 收各种不同的观点， 同寻找解决问题的思路。在具体实施过程 中，教师要及时地有针对性地 以 导， 练学生 成良好的合予 指 训 养 作学习习惯。
、 课堂教学的空间 式 2 改革 形 小组 与合作学习的空间 式多种多样，比较常 的有： 交流 形 见 T 、 蹄 、蜂窝 等。这些 式都以 原有的 田 位排列 型 马 型 型 形 打乱 秧 座 方式为基本 式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而 成， 模 构 小组一 由 人或 人组成，也有 人、 人小组等等。小组的这种 般 5 7 4 6 排列 了学生与学生 间的 离， 了学生间相互 往的机 缩短 之 距 增强 交 会，有利于小组内成员的 和合作学习。
交流 、小组学习 的布置 3 任务 小组内的 与合作学习主要以 同活动为中介实现的，因 交流 协 此教师在组织小组 与合作学习活动中，应把需要讨论、互相 交流 启发、反 推 的问题布置 学习小组，让小组围 问题进行 复 敲 给 绕 交 和合作学习。教师不 要 导组内 往，而 要引导组际 流 仅 指 交 且 交 ，不 要 学习结果，更要重视 学习方法。
流 仅 交流 交流 三、提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义 所谓“开放”， 学教学内容、学生 学活动和学生与 包括数 数 教学内容 间相互作用等 个方面的开放。结合现代认知心理学 之 几 对 学学习过程的要求及 有研究成果，笔者认为开放式 学教 数 已 数 学的目标应是：充分 重学生的主体地位，通过 学教学，在获 尊 数 取 学知识的同时，让学生主动学习自行获取 学知识的方法， 数 数 学习主动参与 学实践的本 ，进而获得 身 用的 学能力、 数 领 终 受 数 创造能力和 会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的 社 目的、不同的 、不同的能力、不同的兴趣 不同的教学并 选择 选择 得到发展，能力较 者能够积极参与 学活动，有进一步的发展 强 数 机会；能力较低者也能参与 学活动，完成 特殊的 。在 数 几项 任务 这个过程中，可以： 促进学生积极探索的 度和探索的策 （1） 态 略； 和 进学生的好奇心和求知 ； 激学生提（2）培养 捉 欲 （3）刺 高 学 力； 鼓励学生参考 有的知识和技能，提出新问 数 智 （4） 已 题，探索新问题； 鼓励学生 此讨论 与合作。这种教学 （5） 彼 交流 式也体现了 学教学是为了所有的学生。
模 数 总 ，开放式 学教学是师生 方相互 、相互 通、相 之 数 双 交流 沟 互理解、相互启发、相互补充的过程，是教师与学生在教学中分 此的思考、 解和知识， 此的情 、观念与理论 从而 享彼 见 交流彼 感 , 达到 识、 、 进，实现教学相长和 同发展是过程。开放 共 共享 共 共 式 学教学不是教师教、学生学的机 相 ，而是师生 成一个 数 械 加 形 真正的“学习 同体”，实现师生 方的相互 、相互 通的 共 双 交流 沟 有效平台，是使教学过程 成师生心 、情 应的 地。
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论文作者:孙玉荣
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：学生论文; 小组论文; 教师论文; 过程论文; 主动参与论文; 能力论文; 合作学习论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;